王敏 辽宁省沈阳市沈河区北一经街小学 110000
【摘要】课外阅读不仅是课内阅读的必要补充，更是提高学生语文综合素养的有效途径之一。通过对课外阅读当中，鉴赏、理解文学作品的丰富精神内涵，提高学生的智力水平，陶冶情操，提高分析能力。课外阅读是学生提高语文水平的一个重要方面，需要利用科学的方法加以引导。
【关键词】小学语文；课外阅读；教学策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-065-01
阅读是一个人精神成长历程当中必须的学习，要想让自己的思想光芒四射，就需要通过读书让自己更有底气。对于小学生来说，他们接触的更多的是课堂内的教材阅读，课外阅读尽管也有所涉猎，但比较窄，还需要加强课外阅读。但从实际反馈来看，许多学生仍然是被动阅读的多，积极主动进行阅读的少。根据上述的问题，我们可以从以下策略首播：
一、想法设法，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习进步的最大驱动力。学生们只有通过阅读找到人生的最大乐趣，喜欢上阅读，把它当成自己学习的一种习惯、一种内在需要，才会更加愉快的、主动的去阅读，才会在阅读当中找到更大的快乐。
（一）榜样的力量是无穷的
每个孩子心目当中都有一个英雄，而这些英雄无一不是通过努力奋斗才成就一番伟业的，为了让孩子们能够和这些英雄们“面对面”的交流，要经常拿出一些名人读书的故事来，让他们看看这些英雄们是如何学习的，以这样的方式来打动学生们，树立学习的榜样，激发学生们学习的兴趣。
（二）利用儿童作家来激发阅读热情
为了营造出良好的读书氛围，我们可以利用“名人效应”，把一些著名的儿童文学家以及他们的作品引进到课堂当中。如沈石溪、曹文轩、杨红樱等，这些作家以及他们的作品，在孩子们当中都有非常大的反响，利用专题读书会，或者视频讲座的形式，让孩子们聆听他们的现身说法，激发学生的学习热情，激发阅读兴趣。
（三）开展读书交流会
思想是可以碰撞出火花的，要利用各种图书阅读的机会给孩子们以交流的时机，几个孩子共读一本书，各自谈谈自己的体悟，这样很容易引起孩子们在读书当中的共鸣，也能够看到自身在读书过程当中表现出的不足，从而取长补短，提高自己。
二、以课堂为基础，拓展阅读
课堂当中的文本学习，承载了很多知识，这些东西都需要通过课外的阅读来重新加以认识，进一步吸收，这就需要从课内延伸到课外，以巩固课内文本的知识，拓展文本内涵。
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（一）从同一作者的其他文章当寻找共性。在学习课堂文本时，我们经常会介绍一些作者的其他文章，这些文章都可以是作者的代表作品，可以让同学们在课外拿来阅读，加深对文本的深度剖析。比如在学习《闻官军收河南河北》一诗时，我让同学们找来《茅屋为秋风所破歌》来说，让同学们更深刻的领会战乱对人民生活造成的巨大破坏，作者对和平安定生活的向往。
（二）与课文相关的其他文章，加深对文章的理解。一篇作品所描写的时代、场景、事物，都不是孤立的，而是和其他文章相共相生的，可以找到与作者相关的资料拿来阅读，以深化对当时写作背景的深度认识。还能够把其他文章拿来做拓展性阅读，比如在讲到《三打白骨精》时，可以把《西游记》这本原著作为阅读书目推荐给学生读。
三、课内外结合，并向课外延伸
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《黄山奇松》，学生为黄山的迎客松、陪客松、送客松而感到惊叹。此时，我趁热打铁，告诉学生，黄山除了奇松，还有怪石、云海、温泉。学生听我一说，不约而同“哇”地惊叫起来。我还告诉他们，老师去过黄山，领略了那奇松、怪石、云海、温泉的神奇。学生眼睛瞪得大大的。从那眼神中，我读到了他们十分渴望了解黄山，了解黄山四绝。于是，我对学生说，图书馆中有关于黄山四绝的书。后来，从我的了解中，学生课后都去借了书，并且读得有滋有味。这样，学生的知识得到了拓展，不仅了解了黄山奇松，还了解了黄山的其他知识。学了《二泉映月》，我就向学生介绍阿炳的悲惨遭遇，讲到动情之处，我发现几个女同学的眼圈红了。此时，火候已到，我戛然而止，对他们说：“老师读到这里，感到很难过，不想再读下去了，以后的内容你们自己去看吧。”这是，我从他们的脸上看到了失望，但也看到了想了解的欲望。课后，学生查了很多关于阿炳的故事，丰富了自己的知识……这样经过一段时间的引导。学生的课外阅读兴趣大大的提高，读书的热情也高了。
四、开展丰富多彩的课外活动
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。其次，古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在平时课外诗歌指导时，每天早上安排10分钟背诵古诗词。在每首诗词拓展引进时，采用同一题材的诗词，或同一作者的诗词，或同一情感类型的诗词等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。
以上就是我的一些粗浅的看法。作为老师，在平时的教学工作中，我们还应该多动脑，勤动脑，采取多种方法指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中感受快乐，真正地爱上阅读。
参考文献：
[1]贾晓菊.关于提高课外阅读能力的探讨[J].学周刊，2013，12：143.
[2]李靖.提高课外阅读能力增强学生综合素质[J].小学时代（教师），2011，01：48.
论文作者:王敏
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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