孙莉群
新沂市合沟中学
新一轮的课程改革中特别强调培养学生的听、说、读、写各方面运用语言的能力，把英语口语教学和学生对英语的应用能力的培养放在了更加重要的位置。从2009年至今江苏省中考中英语考试一直出现口语考试内容，可见英语口语的重要性，但长期以来农村初中英语口语教学与学习中存在着不少问题和困难，文章通过对当前农村教师和学生在英语学习尤其是口语的学习中存在的问题及如何有效地提高农村初中英语口语教学做了一些剖析，同时探索性地提出了一些相对实效的解决方法。
一、 目前农村英语口语教学中的存在的主要问题
（一） 教学资源方面
在当前的教学环境下，良好的教学效果离不开一定的教学资源的支持。英语口语教学更需要专业的教学设备，如在英语口语教学中，除了录音机，磁带等还需配备录播机，光盘和一些专门的口语教学设备，但许多农村学校教学资源匮乏，无法满足英语口语教学工作的需要，致使英语教师单纯的用口说，学生的积极性不高，课堂效率低，学生的英语口语得不到很好的锻炼。
（二） 教师方面
1. 英语专业教师短缺
由于近些年初中学生人数增加较多，城区学校大幅扩招，部分老师选择进城，新毕业英语专业学生很少有愿意到偏远落后的农村初中任教，所以农村教师队伍中比较缺乏高素质，高水平的专业英语教师缺少，教师年龄普遍偏大，许多学校的英语教师大多是非英语专业的，他们虽然很认真，但是却不专业，甚至有些学校找一些英语基础较差的教师边教边学，另外，有些到农村支教的英语专业教师，服务农村的意识不强，不踏实教学，得过且过，没有起到较好的帮扶作用。
2. 农村英语教师教学理念有待更新提升
许多农村英语教师接触新的教学理念或方法太少，长期运用陈旧的、几十年前的“满堂灌”的教学方式，不会变通，一味凭自己的感性经验教学；另外，学校安排的集体备课，上课评课，英语教研活动等流于形式，导致教师业务水平不能提高，甚至下滑，有的教师想改进自己的教学方法提高业务水平，但由于农村教师工作量大，带班多，学生多，所以也没有时间进行新知识的学习，进而造成教学理念落后，教学效果较差，学生英语学习积极性较差和英语水平相对较差。
3. 英语教师口语水平不高
由于专业英语教师的缺乏，所以农村英语教师口语普遍存在些问题，偶尔有个专业英语教师，刚任教时，口语还不错，在农村呆一段时间后，受其他教师的影响，课堂口语用得越来越少，加上缺乏有效的英语口语培训，导致口语水平直线下滑，这些情况都严重的影响了学生的口语交际能力的培养。部分教师在课堂上进行英语教学时候会有这样的困惑，如果讲英语较多的话，学生听不懂，不得不让教师重新用中文讲解。长此以往，教师英语说的越来越少，教师也认为英语教学耽误课堂时间，许多教师索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇，句型和语言的讲解和练习，最终使学生学成了“哑巴”英语。
（二） 学生方面
1. 英语基础较差，形成了心理障碍
农村初中生英语普遍较差，尤其是口语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，由于农村小学刚开始开设英语课程，小学教师老龄化严重，英语基础较好的教师非常少，一些学校开不起来英语课或者应付，不加重视，有的学校出现考试时集体给学生答案的现象，造成学生英语底子弱，以至于上初中时英语学习感到无所适从，相当一部分学生发音不标准，而英语老师基于考试的需要经常性地修正学生的英语发音，让学生感到无所适从，让学生感到英语口语很难学，学不好；如果不适时地加以引导学生会形成严重的自卑感，他们在英语课堂上回答问题用英语回答问题时更加表现出恐惧心理。学生在口语表达上的障碍，一开口说英语就紧张，惧怕发言甚至直接不说；此外，农村初中学生多为留守儿童，家长无法关注孩子的英语学习，爷爷奶奶们由于年龄较大，对孩子的英语学习的重要性认识不到位，同时由于自身的知识水平他们也不能帮助孩子解决学习中遇到的困难，提高英语学习能力，课余时间学生的口语学习情况处于无人管理的状态，自我管理能力差的孩子英语口语学习很难提高。
二、 提升农村初中英语口语教学，英语教师应注意的要点和采取的相应措施
（一） 农村英语教师加强英语学习，树立终身学习的理念
英语教学是一个非常注重情境的学科，需要教师不断地进行新知识的学习。教师应该注重提高自己的业务水平，充分利用教研活动机会向其他教师学习，并把先进的教学理念积极的应用于实际的教学工作中，只有利用先进的教学理念进行指引，在名优教师的帮扶下进行课堂教学改革，进行适合农村初中的英语课堂模式的改革与创新，农村英语口语教学才能结出硕果。
（二） 教师要尽可能多的运用英语组织教学
由于农村中学生英语基础较差，在教学之初可以用一些较简单的英语口语进行教学，语速要求慢一些，发音清晰并结合自己的身体语言试图使每一个学生都能听懂或者猜测出教师想要表达的内容。在适当的时候可以要求师生用英语互动，提高英语口语的应用率，随着学生对英语课堂口语的熟悉，可以适当使自己的教学口语量慢慢加大，语速加快，这样学生就会熟悉和适应英语口语教学。
（三） 结合教材需要，充分利用环境和教具创设语境
学生日常学习生活中，我们可以要求班级的图书角、班务栏、成果栏部分尽可能多的使用英语，教室的布置尽可能的英语化，这对学生学好英语口语都起到潜移默化的作用，另外，在英语教学中尽可能的利用图片，实物，简笔画，或各种影视资料创设语境，使学生想说，敢说，也可以结合学生感兴趣的东西求话题，用英语进行讨论，谈论或编排竞赛，并适时进行鼓励使得教学活动在快乐与轻松中进行，让学生明白英语口语是用来交流的，只有多说、多练，才能更好地表达自己的想法，这样既活跃课课堂气氛又吸引了学生的注意力，使学生在不知不觉中逐渐熟练运用英语口语。
（四） 利用课文内容，专项训练
现使用的英语课本与学生日常生活联系密切，特别是Reading和 Speak up部分都是学生感兴趣的，教师可以在学完 Reading部分后，让学生根据课文内容用英语进行复述，Speak Up部分，可以让学生与同桌或者同组学生之间进行自行编排对话，并上台表演竞赛， Main task部分，课后可以让学生用英语写篇文章，但教师要提出要求，给出关键词，甚至几个难以表达的句子。让学生思路清晰，并乐说、想说、会说。同时，教师可以要求学生每周用英语写随笔，每天早晨晨读课让学生用英语说出自己身边的人和事，当然在平时的口语训练中，教师的鼓励是必不可少的，教师要有足够的耐心和爱心，要学会聆听和欣赏学生，对学生进行积极的引导和激发，以灵活多变，形式恰当的方式来激发学生的学习情绪，营造和谐有趣的训练氛围将收到事半功倍的效果。
总之，农村中学生的英语口语表达与交际能力的提升亟须教师重视，是必须解决的问题，英语口语教学是英语教学中的重要一环，针对不同水平的学生，教师应该采用恰当合理的教学方法，既要明确口语的重要性，也不能为了口语的教学而耽误英语学习其他方面的培养和提升。英语口语的学习需要家长、教师和学生等合力共同努力，我们相信只要教师在课堂教学中让学生参与到课堂教学中来，生生互动、师生互动、学讲结合，学生的英语口语学习积极性和主动性调动起来，学生的英语口语水平也会随之进步和提升。
论文作者:孙莉群
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿
论文发表时间:2016/1/18
标签：英语论文; 学生论文; 英语口语论文; 教师论文; 农村论文; 口语论文; 自己的论文; 《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿论文;