何 涛
（南部县永定中学 南部 637300）
学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中学生在学习物理过程中，如果对物理具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。那么，在初中物理教学中，如何激发学生学习兴趣呢？
一、建立融洽和谐的师生关系，激发学生学习兴趣
古语云：“亲其师，信其道。”在多年的初中物理教学中，我觉得融洽和谐的师生关系，对学生学习兴趣的培养和激发有重大影响。在教学过程中我发现了两种现象：一是某一学科的偏科生，尖子生总是和任课教师有密切的关系，而成绩差的学生却是见了教师往往敬而远之；二是一些学生尤其是后进生，他们往往首先敏感教师对他们的态度如何，然后根据态度的好坏考虑投入精力的多少，他们渴望老师在尊重信任的基础上为其解惑，但教师有意无意的冷漠，鄙视和嫌弃，会使他们产生逆反心理，自卑自弃，不求上进。然而当他们感觉教师对他们关心、重视、满怀期望时，就会被感动，从而迸发巨大的学习热情。由此可见，在理解的基础上建立融洽和谐的师生关系，对培养学生学习兴趣有很大影响。为此，教师应当注意亲近、关心理解学生。对学困生不歧视，多接触，消除其心理上的自卑感。课堂上要注意因材施教，耐心辅导，层层引导，步步深入，使学生乐意接近老师，从而使学生对学习产生兴趣。
二、设计精彩的导入语，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，导入语的设计是否适当，对于激发学生的学习需要，进而产生学习兴趣是非常重要的。一般导入语的设计方式有：趣味问题导入、实用实例导入、趣味游戏导入、实验猜想导入、物理学故事导入、设置悬念导入等，其中的趣味问题导入，若以自然奥秘为题材，快乐将贯穿于整个教学过程。自然奥秘无疑是对学生最有吸引力的，是大部分学生的兴趣所在，最容易激起学生的好奇心和求知欲，是培养学科兴趣，调动学习积极性，形成正确的学习态度的最直接的手段之一。例如，在“压强”概念的教学时，我讲述了一个故事：一个很冷的冬天，河面上结了冰。几个小学生在冰上玩耍。忽然一个孩子踩碎了一块冰掉了下去，大声呼救。这时，岸边一位叔叔急忙从冰上爬过去，跳入河中，孩子得救了，叔叔也安然无恙。同学们，你们有没有想到，这位叔叔为什么要爬过去呢？跑不比爬快吗？谁能回答这个问题/教师提出的问题引起了学生的共鸣，激发了希望解决问题的兴趣和求知欲。
三、创设问题情境，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，创设问题情境时，可把学生引入“提出问题—探究问题—解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。例如，在“惯性”一节教学时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，乘客会有什么现象发生？学生此时会回忆自己遇到此现象的情景，并回答说“向前倾”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我紧接着又提问“为什么呢？”此类现象学生非常熟悉，但要按常规解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而产生浓厚的学习兴趣。
四、指导动手实验，激发学生学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在教学光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，学习兴趣被充分地激发起来，这也是我们教师最愿看到的结果。
五、恰当使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
在初中物理教学中，恰当运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将物理的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。例如，《宇宙探秘》的教学中，此节涉及到的具体知识超出了教学要求，而仅仅是介绍既抽象又难体现探究性。因此我查阅各种文献，并制作多媒体课件，课堂上，我充分运用多媒体教学，播放展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发了学生学习物理的兴趣。
六、让学生体验学习成功的喜悦，巩固学生学习兴趣
马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”。这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放。 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独解”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
总之，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有充满趣味性的课堂，才能更长久的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，并保障高度的学习热情。所以，我们初中物理教师,只要不断探求新的教学方式,就能不断激发学生学习兴趣。学生只要对学习内容产生极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。
论文作者:何,涛
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/7
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