（广安友谊中学五福校区 广安 638000）
【摘 要】：阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响到学生运用英语的能力。初中是学生语言发展的重要阶段。阅读是初中英语学习的核心内容之一，是对词汇和语篇进行理解的过程，是对句子进行分析的过程，是对语篇提供的信息进行系统归纳和概括的过程，更是培养学生发展思维和推理能力的过程。阅读是初中英语教学的重点和难点。对与初中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。找出存在的问题，运用多种方法，指导学生运用适当阅读策略，帮助学生尽快掌握阅读的方法，掌握阅读技巧。
【关键词】：阅读教学 问题及对策
阅读，是英语教学的主要内容，是实现英语课程目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）的重要实践活动。《英语课程标准》对学生的阅读提出了明确的要求，充分说明了阅读在初中阶段英语学习中的重要性。下面就来谈谈英语阅读教学当中存在的一些问题及对策。
一、当前初中英语阅读教学当中存在的一些问题。
（一）、学生方面
1、词汇量不足、阅读速度慢
词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能忽视词汇的学习。由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
2、课外阅读量少
学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。我们在阅读一篇文章时，要达到对文章的理解，有时候不仅仅需要对词汇的熟悉认识，更需要对该段文字的背景知识的了解。而目前来说，初中生的英语阅读量偏少，不能为理解文章提供充分的条件。
3、部分学生谈“阅”色变。
认为阅读文章冗长、枯燥，花时间多，自我设限，不易读懂，有畏难情绪。大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词。学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
（二）、教师方面
1、教学观念上的问题：
一些教师思想上没有认识到阅读作为语言技能的部分，在平常教学中，阅读能力的培养对帮助学生拓展视野，激发学生学习兴趣、提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要作用。
2、教学方法上的问题：
许多教师没有形成一套容易操作又有效，既能体现课程标准，激发学生学习主动性，发挥学生主体作用，促进学生体验参与，形成学生良好的学习习惯，从而提高学生学习能力的教学方法。
3、教学模式上的问题
阅读教学模式单一，对阅读教材拘泥于学生对所读教材的表层理解，往往不能够对所读文章的重点进行有效推断，和正确把握文章脉络，从而影响对文章理解的准确性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生回答的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性。由于教法单一，学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，更没能够发展他们的推理能力、归纳能力及感受能力。
二、解决目前初中英语阅读教学中存在的问题与对策。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践，我认为解决初中英语阅读存在的问题应从以下几个方面入手：
1、从课堂教学入手，注重词汇教学。
在教学单词是，根据四会词汇量的多与少，先把每单元分成一部分或两部分，将四会生词拿出一节或两节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词以及与它相关的一些短语，这样比孤零零的学习要容易得多，也有趣得多，学生记忆也更为深刻。有时适当增加一些旧词新意，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。在教学中力求在听说的基础上培养阅读能力，朗读的基础上培养默读能力。
2、增加学生阅读量?
阅读能力的提高单靠讲授，学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习，将所学的知识技能联系实际，并用于不同的情景，以巩固和加深所学知识，使阅读理解能力逐渐提高，如今就是信息的时代，每天都有大量的信息需要我们去接收和处理。所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。通过大量的阅读练习，不断扩充知识面，不断掌握阅读方法，提升阅读技能技巧。
语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持。由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习，
3、教给学生阅读方法，授人以鱼，不如授人以渔。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，同时阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为自我探究、自我体验的活动，根据学生的不同特点制定安排不同的教学内容，尽量使每一个学生在课堂上都有思考和发言的机会。在教给学生基本的读音规则之后可以放手让学生学查字典，自己能动地处理阅读过程中的生词。结合英语的文化背景和语言习惯，让学生大胆的猜测阅读中遇到的新词。同时教给学生按意群阅读的习惯。引导学生注意阅读文章的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，还会激活他们的知识，引起读者对文章的预测。阅读文章的首段，每一段的第一句等，因为文章通常在第一段会进行总的概括。其次，阅读最后一段，因为通常是文章的结论，对全文的中心进行总结。
4、不断学习，更新阅读教学观念，积极探索新形势下的新教法，结合教材，合理安排课堂活动，创设英语问题情境，不断激发学生阅读兴趣，从而培养学生的阅读能力。对于阅读内容的选择，要从易到难，逐步增加难度；同时对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。
5、组织开展各种英语活动和竞赛。通过组织学生开展丰富多彩的英语阅读活动和竞赛。在活动中，让学生也积极参加评价，通过自评、互评、小组评议，并在班级中评出不同层次的一、二、三等奖，让学生获得了成功的体验，提高了学生参与阅读英语的意识，增强了学生的阅读兴趣和阅读信心，同时以各种活动和竞赛为突破口，不断提高学生的阅读能力。
总之，在英语阅读教学中，我们要发掘学和教两个方面的问题, 注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，既给学生阅读的时间，又给学生阅读的内容，还要给学生阅读的方法，让他们去阅读、去思考，使学生养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。运用多种方法，指导学生运用适当阅读策略，帮助学生尽快掌握阅读的方法，掌握阅读技巧,提高阅读能力。
论文作者:李燕林
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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