王花荣 甘肃省景泰县实验小学 730400
小学语文的学习就是为了让学生学会如何进行表达，而表达的方式无非口头和书面两项。《新课程标准》中的作文要求更多地关注学生生命的健康发展、表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，要想让学生的笔尖灵动起来，就要加大阅读量，让学生多涉猎一些他们喜欢的表达方式并能够灵活运用，这样学生就会对文字和语言的使用变得游刃有余。
一、注重阅读，广泛积累材料
新课程强调把阅读和写作相结合，培养读写能力非常重要，必须从头抓起并常抓不懈，为学生的继续学习和终身发展夯实基础。“读书破万卷，下笔如有神”一语道出了提高写作能力必须更多地去读书。语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。如：我们可以指导学生在掌握段式写作技巧（如并列式、总分式、连续式）的基础上，指导他们怎样审题、怎样开头、怎样过渡、怎样结尾，以及怎样写人、记事、写景等训练。教学中还可以结合典型课例或典型结构段加强仿写、缩写、续写、读后感等训练，使学生依托课例，举一反三，形成技能。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。心中有“法”可依了，写起文章来自然就从容得多了。其次，还要引导学生广泛阅读课外书报，开展一些有益的读书活动，不断培养学生的阅读兴趣。“好记性不如烂笔头”，为了能使学生收获更大，还要督促他们广泛积累丰富的词汇。这样，学生的写作才有了“源头活水”，精妙的内容也就会应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
二、注重实践，表达真情实感
《语文课程标准》明确指出，习作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：引导学生观察自然界的风霜雨雪、生活中的偶发事件、重大节日的庆祝活动、生活环境的改善等，让学生动手进行小实验、小制作、家务劳动等，深入实际调查，如环保调查、节日礼品的调查、零花钱的使用调查、餐桌食品的调查等，这些都是学生绝好的写作素材。教师的引导不仅使学生豁然开朗，而且还使他们深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗、作不完的画。这时学生的作品便会丰富多彩、各具特色。例如，我让学生进行环保调查，全班学生选材达几十种之多，如乱砍滥伐、水资源浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、动物保护等，而且写得内容详实，既分析了现状，又提出了很好的建议。这就是教师引导学生走进生活、观察实践的结果。
三、注重想象，大胆放飞思维
巴金说过：“没有想象，就没有文学。”孩子们有着一颗善于想象的童心，他们可以把无声的东西想象成有声的、把无形的想象成有形的。它是一种思维的延伸，不是荒谬的想法，是小作者们超越时间、空间或者说生活常规限制的种种奇思异想。 作文教学时， 可以让学生凭借科技知识、科技信息展开想象，也可以编写小童话；或是将所写之物拟人化，让它自述；也可以写梦幻，写自己夜晚的梦，写白日梦，都可以表达一种愿望、一种情感。还有就是换位想象，将自己与作者换位或与文中的角色进行换位想象。有时为了需要也可以进行拓展想象。给学生一篇文章，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生面、续出新格局；或者对一些有意义的童话或寓言故事进行拓展想象，想象出更丰富多彩的结尾。
写作离不开生活，热爱生活你就会燃起感受的火花，畅想心中的梦。所以，有了想象，我们的生活才更精彩；有了想象，我们的文章也才会更出众。
四、注重评改，加强互动交流
评改是作文教学的重要环节，作文批改使语文老师花费了大量的时间和精力，然而，教师辛辛苦苦地评改，学生却马马虎虎地一翻了之。作文评改的事倍功半乃至徒劳无功严重 影响了作文教学质量的提高，更不利于学生主体地位的确立。《语文课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，重视对作文修改的评价。”这就是强调：作文评改是写作教学的重要环节之一，它既能让学生体验写作成功的愉悦，从深层次上激发写作的热情，又能使他们提高评价修改作文的能力，切实提高写作水平。评改作文不是作文教学中的最后一道工序，而是学生习作训练的重要组成部分，甚至是写好作文的开始。因此，我一改以往的老师一言堂、学生不问津的做法，改进了评改作文的方法：首先以教师的评改引路，然后逐渐放手，让学生集体评改、小组合作评改、自评自改。另外，教师加强了面批，加强了二次批改、改后讲评等环节，使学生养成认真修改的良好习惯。文章改好了，还要重视交流，通过欣赏别人的习作找到自身的差距，学到优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等。这让修改作文成为提高学生写作能力的重要一环。
阅读积累，真情实践，放飞想象，评改交流，这些是提高学生习作能力的重要环节，它们紧密关联，缺一不可。只要我们持之以恒，辛勤耕耘，相信精美的文字一定会在学生的笔尖流淌、飞舞！
论文作者:王花荣
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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