培养幼儿语言能力是开发智力的重要途径，本文主要内容关键词为：智力论文,重要途径论文,幼儿论文,能力论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现在的年轻家长都非常注意幼儿的智力开发，这无疑是件好事。但如何开发智力，不少家长还并不十分清楚。比如有的家长教两、三岁的孩子背唐诗，有的送孩子学钢琴，有的花钱学舞蹈，有的带去学画画等等，这些都是开发智力的方法。但是这里面也有一个问题，那就是孩子自身的素质和兴趣，如果忽视这些，硬性效仿别人或单凭主观愿望，往往可能收不到预期的效果，少数的甚至会影响孩子身心的健康成长。
要科学地开发幼儿的智力，首先要弄清什么是智力，它包括那些内容，然后才好考虑怎样开发、培养和发展的问题。
那么什么是智力呢？简单地说，它是指人的心理方面的某些能力，比如记忆力、观察力、注意力、想象力、思维力、创造力等等。其中思维能力是智力的核心，创造能力则是智力的高级境界。我们常常说某人很聪明，那是指什么呢？通常就是指的某人思维比较敏捷（即所谓“脑子转得快”），判断比较正确，能较快的作出合乎逻辑的推理，而这些都是思维能力的表现。所以说，培养和发展孩子的思维能力应该是开发智力的关健。
如何培养和发展思维能力呢？笔者以为最好的途径是培养和发展幼儿的语言能力，其理由有三。第一，语言是思维的直接现实，两者是密不可分的形式与内容的关系。思维是语言的内核，语言是思维的物质外壳。简单地说，就是思维必须通过语言进行和表达，而语言也只有表达思维才有意义和存在价值。我们想任何一个问题，如果不用语言，那是绝对办不到的。即使你在心里想，不说出口来，也还是运用语言在进行。比如你心中暗想：“我要使孩子变得聪明起来”，其实就是用“我”、“要使”、“孩子”、“变得”、“聪明”、“起来”这些词语组成的一个句子完成的。所以恩格斯说：“离开语言的赤裸裸的思维是不存在的。”由此可见，发展语言能力就是发展思想能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。第二，按照人的语言的发展规律，2-5岁幼儿正是发展语言的最佳时期，有人把它称之为语言发展的黄金期，这是很有道理的。孩子在这段时间，学习语言的兴趣最浓，接受最快，积累最积极，效果最显著。所以我们应该抓住时机，按科学规律办事，认真培养孩子的语言能力。第三，语言是培养孩子良好习惯、高尚品德、健全人格的重要手段，也是统合孩子各项智力的重要工具。比如带孩子上公园，孩子要摘花，家长制止说“不能摘，管理的叔叔阿姨看到要罚款的。”看来是用语言制止孩子的不当行为，而同时却引导孩子进入了一个思维的误区：这花不能摘，是怕别人看到会罚款。如果别人没看到是否可以偷偷摘呢。正确的引导应该是①如果今天来的人把花都摘了，明天小朋友来看什么呢？（这是引导孩子学会为别人着想）。②花摘下来会枯萎，死掉，不是太可惜了吗？（这是教育孩子要爱护美好的事物）。当然，不是说一次误导可能造成严重后果，但如果经常或反复出现类似“教育”，那就令人堪忧了。所以说，培养孩子的语言能力，无论从理论上分析，从儿童成长规律上考察，还是从幼儿生活的实际需要上看，都是至关重要的。
下面的问题就是如何发展幼儿的语言能力了，这既是一个理论问题，更是一个实践操作问题。这里列举一些常用而有效的方式供家长们参考。
一、营造健康和谐丰富的家庭语言环境
孩子学习语言首先从家庭开始。常言说，“家长是孩子的第一任老师”就是这个意思。因为幼儿学习语言首先靠听，然后是模仿。从这个意义上看，孩子又是家长的一面镜子。孩子语言表达很差，反映了家长不重视这方面的教育；孩子的语言很粗俗，显示出家长语言不健康。要做好第一任老师，应该做到以下几个方面。
1.家长自身的语言要文明、规范。
家里有了幼儿，家长就要意识到自己的“老师”角色和地位，因此在讲话时就不能太随便，不能经常说粗话，尤其不能“带渣子”、骂人，这是最起码的要求；两口子发生矛盾，谈话要尽量避开孩子，特别是不能在孩子面前争吵、打骂；与孩子谈话，要尽量使用正确、规范的语言，既不能把孩子不健全的发音和不准确的表达当笑料，也不能迁就孩子的“错误”去交流。比如当面笑孩子结结巴巴或不当表述，或者在客人面前当笑话模仿；也不能迁就幼儿这方面的不当，如叫孩子“来吃换换（饭）”，说“老西（师）来了”等，有的幼儿开始“你”、“我”分不清楚，妈妈问：“你是不是要喝水？”孩子说：“你是要喝水。”妈妈以后就问：“我是不是要吃糖？”孩子回答“我要吃糖。”这样好象孩子表达对了，其实更引起了他概念上的混乱。
2.多与孩子交流，多给孩子说话的机会。
与孩子交流既是满足孩子的感情需要，增进亲情的重要方式（这里不讨论“情商”问题），也是给孩子创造语言表达机会的重要途径。
有的家长认为孩子太小，没什么交流的；有的家长认为自己忙，哪有时间和这么小的孩子搞什么交流；也有的家长以为问问“在幼儿园吃饱了没有？有没有和别人吵架？”或者“今天学了什么歌，什么舞？学会了没有？”，这就是交流了。其实这些认识都是不正确、不全面的。
所谓交流，是双方交谈。首先要了解孩子感兴趣的东西，然后要想好话题，能谈得起来，谈得下去。比如谈幼儿园的话题，决不只是“吃了什么，吃饱了没有”这类简单问话，这不仅谈不下去，问多了次数反而失去了交谈兴趣。家长可问问班上有多少同学，有几个好朋友，班上有没有“新闻”，家长不仅要问，而且要谈自己的看法和想法，甚至可以谈自己上幼儿园或小时候发生的趣事等等。老师要备课，我们“第一任师”虽不必写什么教案，但经常设计一些小话题与孩子谈心却是很必要的，否则就不是称职的“老师”。
3.注意自身的语言表达方式。
与孩子交谈的方式也是很重要的。国外对此很重视，日本现在研究也比较多。他们提出了少用“你语言”，多用“我语言”的问题。就是说，与孩子谈话少用“你”作主语的语言，多用以“我”作主语的语言，这样可以避免过多的命令、斥责乃至伤害性的语言，而代之以商量、启发、感染的表达方式。象“你怎样老坐不住！”“你又把衣服搞脏了！”“你不要吵好不好，真烦人！”等等都是你语言。同样是制止一件事，两种表达的效果可能绝然不同。比如孩子把地板弄脏了，说“你怎么搞的，又把地弄脏了！”就不好说“地板脏了，妈妈又得再拖一遍，妈妈会很累的！”当孩子拿水瓶想倒水喝时，妈妈大叫：“你快住手！真不听话，这怎么能拿！”孩子可能被吓住，也可能很不满，结果可能是缩手缩脚，也可能走向反面，趁你不在偏要去拿一拿。但如果你说：“要是把宝宝的手烫坏了，妈妈真不知会多么难过，多么伤心！”亲情的感染对单纯孩子是很有份量的。比如妈妈回家，三岁的宝宝跑过来踢了你一下。妈妈很生气：“真是坏东西，干嘛踢妈妈，以后不准再踢人！”如果他此举是为表示亲热，就会很委屈；如果他是对你回来没注意他有意见，结果会更反感，说不定会再来一脚。但如果妈妈摸着被踢的小腿说“哎哟，好疼，妈妈还从来没被人踢过。”孩子会很感意外，会惶恐地看着你，幼稚的他甚至还会过来帮着摸：“妈妈不疼，宝宝再不踢人了。”同样一个问题，两种表达方式，对孩子思维方向的引导可能是完全相反的。
4.帮助孩子积累词语、表达完整。
重视一般交谈还不够，还必须有意识增加孩子的词汇量，帮他表达连贯、完整。增加词汇不是学生那样教生字词，而是将有意教他的词反复出现在交流的语言中，如要他掌握“非常”这个词，就在各种场合有意使用，出现频率高了，他自然也模仿起来。当你一听到他使用时就要及时肯定，如果不准确要在鼓励中矫正，帮他说正确。如果有计划地每天或每周增加一些新词，从具体到抽象，再到事物关系的表达，如“一边……一边”、“因为……所以”等等，逐渐到一些成语、短语的使用，坚持数年，必大有好处，孩子将一辈子受益。
二、高度重视、认真对待孩子的“为什么”
两岁以后的孩子常常爱问“为什么”，这是他们求知欲望的表现，是非常可贵的。据科学统计，每个2至5岁的幼儿平均可能问到4000个问题。他们对什么都好奇，对什么都想了解，因此他们的问题是没有范围、没有规律的，上至天文地理，下到花鸟虫鱼，直至衣食住行、生老病死，真是无奇不有，无所不问。正因为有时问得幼稚，有时问得荒诞，就往往会受到压制，而孩子并不能分辨哪该问哪不该问，一旦遇到几次压制甚至打击，可能就不敢再问问题了，这是非常可惜的。
1.要认真回答，不能置之不理。
对于孩子的一般问题，要耐心回答，不能随便说声“你长大了就知道了”，也不能借口忙就说“就你话多，我哪有时间回答哪么多问题。”碰几次壁以后，孩子探求知识的热情就会逐渐消沉下去。有位家长做得很好，当孩子问“天为什么会下雨时”，她不仅用通俗的语言正确回答，而且帮他做了个小实验：把开水瓶盖打开，拿一面小镜子平放在上边，热水冒了一阵后，镜子上出现了许多小水珠，后来直往下掉。这位妈妈说“这飘上去的气就象天上的云，当它越来越多，而又遇上了冷东西（这里是镜子，天上是冷气流）就会结成水珠，多了就会降下来，天就下雨了。”孩子不但掌握了知识，而且对实验产生了浓厚的兴趣，以后成了理科状元。当然这里面有后来的努力，但他回忆这第一个小实验对他的启发教育是终生难忘的。
2.要耐心诱导，不能哄骗压制。
对孩子的问题不能采取哄骗的办法对付。如问“为什么会打雷”，就不能说是“雷公发了脾气”；孩子晚上要出去玩，妈妈回答：“天黑了，不能出去！”，孩子又问“为什么呢”，妈妈说：“外面有大灰狼！”这样哄骗的结果可能有两个，一是内心胆小的孩子以后天黑不敢出门；一是胆大的孩子知道妈妈骗人，次数多了，他也可能撒谎：你老是骗我，我就不能骗你们？可见后果都是很不好的。
孩子如果问了些不该问或是难以回答的荒诞问题，也要耐心引导，切不可呵斥压制。特别是有关生理和性的问题，常常会受到家长的斥责甚至打骂，视为下流话、不正经。其实这是很冤枉的，他完全不懂，只是听到别人说或某种情境引起好奇。如结婚、生孩子等问题，一定要耐心、科学地解释，即使难说出的问题也要艺术地避开，以不挫伤孩子求知欲望为原则。对一般幼稚问题则要启发引导其正确追求。有位美术老师四岁的儿子在阳台上学画时，突然问父亲“太阳吃什么”，这位爸爸一时答不上来，就对着太阳出神，突然发现一些云彩飘到太阳边就看不见了，他便叫孩子观察，孩子看了一会，高兴地说：“爸爸，我知道了，太阳吃云彩！”爸爸表扬了他的观察力、想象力，就要求他据此画一幅画，结果以“太阳吃什么”为题的创作产生了，获得了省少儿美术一等奖。孩子的创作愿望和自信心都增强了，以后连续发表了好几幅作品，成了一个“小画家”。如果当初他爸爸很不耐烦，甚至觉得他胡说而呵斥责打，那么很可能一巴掌就失去了一位未来的画家，可见认真对待孩子的为什么是多么的重要。
3.要以诚相待，不能马虎应付。
对孩子提出的应该回答而家长又不会的问题，要以诚相待，不能为了顾面子而胡乱应付。可以坦率地告诉孩子：“你提的问题爸爸也回答不了。爸爸帮你查书去。”查到了答案准确地告诉孩子以后，还应因势利导：“你看爸爸是大人，也有很多东西不知道，但是书上都有答案，如果你以后多读书，懂得的东西会比爸爸还要多。”这样的坦诚既回答了孩子的“为什么”，又启发了孩子学习的兴趣和愿望，岂不是一举两得。
在回答了孩子的问题后，还需要让孩子复述答案，隔一段时间再问他。这样既可以锻炼他的表达力、记忆力，也可以帮助他积累知识，拓展思维。
三、讲故事，复述情节
给孩子讲故事是现代家长经常采用的教育方法，但是也存在一些问题。
1.选好读物，有计划有目的地讲故事。
不要随意抓本书就讲，更不能讲不健康的迷信的故事。要选适合孩子年龄、性别、兴趣的故事书，特别是现在众多的“卡通”图书要注意选择。能有计划、按序列给孩子讲故事更好。
2.讲究方法，注意开发智力
有的家长自己拿着书念给孩子听，这样效果并不好。一是书面语言不一定好懂，二是有的念得结结巴巴，三是孩子看不到精彩的图画。特别是有的家长在孩子上床后念故事，念着念着孩子睡着了，后来干脆当哄孩子睡觉的法宝把讲故事当催眠曲，那就更加不妥了。在某小学发现有的学生一上课就睡觉，老师问是不是晚上没睡好，孩子回答不是。后来了解到，原来他两岁多开始一直靠念书催眠，养成了习惯，现在一听老师念课文，他就抑制不住瞌睡了。可见这样做不仅失去了讲故事的意义，反而会造成不良后果。
正确的方法应该是家长自己先读几遍故事然后让孩子看着书，家长指上面的图画用自己的语言讲述。讲的过程中也可以停下来提问题让孩子思考回答。讲完后让孩子自己看着图画，家长不看书再复述一遍。“妈妈不看书也可以讲了。宝宝能不能看着图给妈妈讲一遍。”启发复述很重要。孩子开始复述要给予帮助，复述后要给予鼓励。在适当的时候再安排他照书给全家人讲故事。这样坚持训练是可以取得很大收效的。既培养了孩子的表达能力，也进行了思想教育。同时对记忆力、观察力、注意力都有提高。
到一定时候，可以让孩子编故事结尾、开头，直到模仿编完整故事，还可以培养孩子的想象力，提高思维能力和水平。
四、针对个别问题的几种方法：
有的孩子不爱说话，想与他交流却谈不起来；有的孩子在家里爱说话，见了生人却不敢交流；也有的孩子话比较多，但却东扯西拉，不能集中到一个问题上（没有中心）。对这样一些特殊问题，我们介绍几个别人采用且有效的方法，供大家试用。
1.“打电话”法
这不是真让孩子打电话，只是个比喻。比如妈妈要跟爸爸谈某个事，不直接说，让不爱说话的孩子去传达。比如，“妈妈现在很忙，你能不能帮妈妈一下，去叫爸爸把阳台上的花浇点水，厨房里有杀鱼的水，让他浇到花里去。”孩子传话后，要问他说了没有，怎么说的，然后高兴地称赞他帮了大忙，真能干。以后再传话他更有信心、更愿意干。传达的语言可以越来越复杂，孩子说话的机会多了，就可以逐渐克服怕说话、不说话的毛病了。
2.“交任务”法
有的孩子怕与生人接触，见生人不敢说话，这对将来学会交际是很不利的。可以用交任务使他逐渐解除顾虑。先从最简单的做起，比如孩子要吃冰棒，你可以同意并支持，马上拿出刚要买冰棒的钱给他，要他到路边老爷爷摊上去买，孩子如不愿去，就说“那就没办法了，我同意你吃，钱也给你了，不买那只好算了。”孩子在吃冰棒的强烈愿望下只好去买。第一次你可带他走到冰柜边，但要坚持让他叫“老爷爷”，说“买冰棒”。此举肯定会成功，然后马上肯定：“我说你行吧，这不是买到了。你又长大了，会自己买东西了。”孩子既吃到了冰棒，又受到了表扬，感到与生人说话并不那么可怕，至少以后买冰棒就不怕了。再逐渐引导，孩子有了信心，自然也就打破了这种心理障碍了。有位家长就是通过给邻居带报纸、送信的方法，把一个腼腆怕人的小男孩锻炼得又活泼、又善于交往的。
3.“辩论”法
对于难以集中思想谈一个话题的孩子，可以采用“辩论”的方式，因为辩论一定是围绕一个问题进行的，这对不爱说话的孩子也适用。当然开始也只能很简单。比如孩子要到公园去玩，你故意表示不去，理由是不好玩，孩子肯定说好玩，那你就问哪些地方或哪些东西好玩。他如果说滑滑梯，你就说“幼儿园不是也有吗？”他说还有蹦蹦床、飞机等等，如果能说出几样玩法或地点，你就该表示被他说服了：“你真不错，把爸爸都讲服了。”然后带他上公园。象这样设计一个个话题，自己充当反方，多次与孩子辩论以后，他不但能集中一个话题交谈，而且表达能力、思维敏捷性都将大有长进。笔者从前曾跟小女儿试验过，而且一直坚持比较久。这种辩论法对她很有帮助，后来上中学在市里演讲比赛得了奖，上大学还参加过辩论赛。
培养和发展孩子语言能力的方法还很多，家长们还可以根据自己的实际摸索和创造许多有效的方式，只要重视对孩子的语言能力教育，对孩子的智力开发将是大有好处的。