摘 要：“读写结合”教学模式是中国古代传统的学习方式之一，具有以读促写、以写带读的效果。中学语文教学应引导学生读中学写，以写促读，读写结合，让学生在掌握阅读知识、方法、能力的过程中，丰富语言积累，发展写作能力，提升写作情意。本文对中学语文教学读写结合的有效策略进行了简单的探究，以求对广大教师有帮助。
关键词：中学语文教学 读写结合 不足 策略
在中学语文教学过程中，阅读理解和写作是重点和难点。语文学习的过程中没有任何公式可以嵌套，学生只能够凭借自己的感悟进行学习。很多学生在进行语文阅读理解的时候，往往只是看到文字表面的意思，并不能明白作者到底想要表达什么，所以回答问题时不知道该从何处下手。而在写作课堂上，学生拿到题目之后，做不到深度赏析，就无法写出好的文章。因此，教师在语文教学中应注意读写结合，从以下几方面提高学生的语文素养：
一、有效运用语文教材，提高学生写作基础
课堂是教学的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台。而教材作为课程资源的核心部分，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体。因此，作为中学语文教师，我们要善于运用教材，并对其中一切可以利用的教学因素进行深入挖掘，以引导学生掌握文本内容中所蕴含的写作方法和写作技巧，以便在深化学生理解感知的同时，还能够有效夯实学生的写作基础。《济南的冬天》是一篇写景散文，文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”的天气紧密联系在一起，寓情于景，情景交融，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。文中有一句话是这样写的：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”笔者引导学生体会“微微”一词的精妙之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆待学生简要阐述了自己的想法之后，笔者总结道：“‘害了羞’是将雪赋予了人的情感，‘露出点粉色’则写出了济南冬天温晴的特点，其中‘微微’一词用得极为精妙，因是‘温晴’而非‘热带’之热。”待引导学生剖析了整篇文章后，笔者要求学生将其中的精彩词句摘抄到笔记本上。如此，不仅使学生体会到了作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情，而且还有效夯实了学生的写作基础。
二、运用技巧，对文章进行仿写
学会写作的第一步就是让学生学会对文章进行仿写，这也是有效提高学生写作水平的一个重要手段。学生在仿写文章的过程中，不仅能积累知识，也能在长期的仿写中形成自己的写作风格。但是，教师要给学生明确定义仿写：仿写不是整篇文章彻底的抄袭，而是模仿作者写作中的细节，或在文章中表达情感的方式，或是作者的写作手法以及文章的段落结构等。仿写能够提高学生对于文章的审美能力，让他们知道自己的写作目标。例如，《端午的鸭蛋》一文介绍了自己家乡端午的风俗，同时也表达出了对于家乡的怀念和赞美之情。教师可以让每个学生都选择一个自己喜欢的节日，学习作者的写作手法。教师也可鼓励学生发现文章的细节，并且运用到自己的文章之中。教师可以选择优秀的文章分享给全班学生，对比优秀的文章，找到自己在写作过程中的缺点，然后逐个击破，提高自己的写作水平。
三、链接生活，利用生活场景读写结合
生活是学生语文学习的源头活水，没有生活的浸润，学生的理解便没有了参照，实践动笔更缺乏了应有的资源。为此，教师需要探寻教材文本内容与生活实际的链接点，帮助学生做好相应的准备，选择学生实际生活的场景展开描写，为学生语文能力的发展奠定基础。例如，《半截蜡烛》一文，其最大的特点除了情节的跌宕起伏之外，还特别注重氛围的营造。教师应引导学生从生活中选择一个类似的场景，尝试运用描写氛围的方法来展现心理的紧张。为读写结合的实践操作提供适切的练笔资源。
四、为学生营造良好的读写结合学习环境
中学生面对着较大的考试压力，课堂教学氛围异常的紧张，这对中学生学习兴趣的激发以及学习积极性的调动十分不利。因此，中学语文教师应该注重为中学生营造一个良好的读写结合的学习环境，有效地缓解中学生的学习压力。例如，中学语文教师在开展读写结合教学时，在《社戏》课文阅读过程中，中学语文教师可以通过歌曲《社戏》来开启读写结合教学，中学生很容易就会被美妙的音乐所吸引，而自主地参与到读写结合教学中来，中学语文教师在歌曲播放完之后，可以提出问题：这是众所周知的凤凰传奇眼中的荷塘月色，那朱自清眼中的荷塘月色又是怎样的呢？以此激发中学生的阅读欲望，在学生阅读结束后，语文教师可以引导中学生写下自己心中最美的风景。
综上所述，在中学语文教学过程中，读写结合的教学方式对提高学生的阅读能力和写作水平都有很大的帮助。教师应全面了解班级里面每个学生的综合能力和领悟力，然后结合学生的实际情况因材施教，树立学生在语文学习上的自信心，鼓励学生加大课外阅读的数量，提高阅读质量，培养学生的写作兴趣，让学生把阅读和写作当作是自己生活的一部分，从而提高学生的阅读和写作水平。
参考文献
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[2]张艳 语文教学中读写结合的运用策略研究[J].成才之路，2017，（11）。
[3]张宏 以读引路 读写结合——初中语文教学读写一体化的探索[J].甘肃教育，2017，（03）。
论文作者:陈凤玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第381期
论文发表时间:2019/10/11
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