“月相变化”的教学建议，本文主要内容关键词为：月相论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。月相变化的知识也是高中地理（发达地区版）中最突出的难点。为了使学生既能掌握教学内容，又能灵活运用于生活实践，我设计了以下几个教学步骤。
一、预作准备，指导学生学好相关选学课文
由于课文中出现了黎明、黄昏月相图，由于教材中月相成因图是从地月系范围以外进行观察的结果，所以仅用教材中关于地月系的内容，学生就很难理解：1.为什么课文中表示月相的图是左东右西的？2.为什么要画两圈围绕地球公转的月球？而且对应的两个月球亮面形状还不一样。3.其中内圈的月球亮面怎么没有圆缺变化？
如果预先学习了关于“天球”和“九月星空”等内容，这些疑问就容易解决了。比如在月相成因图中，外圈是表示月球公转到不同位置的月相变化过程，内圈则表示月球公转到对应的轨道位置；外圈显示的月球亮面是观察者站在地球上看到的月相，由于日、地、月三者的相对位置随月球公转而不断变化，所以观察到的月球亮面形状也随之变化。内圈则是从北天球上观察到的月球公转现象，因为观察时日、月和观察者的位置分别位于一个三角形的顶端，相对位置不因月球的公转发生明显的变化，所以观察到的月球亮面始终是半圆的（月球亮面总是朝向位于另一端的太阳）。
二、制作幻灯复合片，化繁为简、层层深入
教材中的月相成因图内容比较复杂，既揭示了月相变化原因，又展现了月相变化的现象和规律，但是学生乍一看难得要领。运用复合投影片能依次显示新月、上弦月、满月、下弦月时日、地、月三者位置和所对应的月相，有助于学生建立思维线索，在头脑中塑造出月相变化和成因的表象。最后再添画出凸月和蛾眉月，就能形成月相变化的整个过程，从而达到了化繁为简、先局部后全局地系统掌握的目的。
三、比较分析，启发学生多角度思维
了解月相变化的成因，掌握各月相的识别特征，进而把月相知识与生活经验联系起来，这是本节教材难点最集中的一个结点。为化解这个难点，可以从以下三个方面指导学生识别月相：
1.根据月亮亮面凸出（最饱满）部分的朝向来识别月相 上弦月（包括上蛾眉月、上凸月）的凸出部分总是朝向西方，这是因为月亮是反射太阳光的，其亮面总是朝向太阳，而此时的太阳正在西方地平线附近；同样的道理，下弦月（下凸月、下蛾眉月）的凸出部分总是朝向东方的，因为此时的太阳正在东方的地平线附近。
2.依据月亮上中天的时刻来确定月相 由于各月相的日、月、地位置相对固定，新月时月球位于日、地之间，在上弦月、满月、下弦月时，都分别比新月时多公转了90度、180度和270度，所以新月、上弦月、满月、下弦月时，月亮上中天的时刻分别是12时、18时、24时和6时，这样根据月亮上中天的时刻就可以判断出相应的月相了。
3.从月亮东升的时刻来判断月相 判断依据同上述2.的原理相同。可由学生来推断，得出新月的东升时刻与太阳相同，上弦月、满月、下弦月的东升时刻分别比太阳晚6小时、与太阳相反和比太阳早6小时的结论。其它月相也可以依次类推。
这样从多个角度去观察月相，既能帮助学生化解难点，又能引导学生学会多侧面地观察、认识地理事物，提高他们学习地理知识的能力。
四、授导结合，引导学生掌握月相变化的全过程
有关月相的知识涉及日、月、地相对位置的变化、亮面形状、农历日期、称谓等许多内容。这么多内容要在短时间内让学生能理解，会运用，不仅需要充分调动学生积极思维，更需要为学生提供一个思维的基础。为此，我边讲解、边让学生讨论、边板书出一个关于月相知识的系统资料，具体内容如下：
月相变化规律表
新月
上弦月 满月
下弦月
月球位置日、月、地在日以东 日、地、月在日以西
排列
90度 排列
90度
出现日期农历初一 初七、初八十五、十六二十二、三
亮面状况全黑 半圆 全圆半圆
称谓朔一望 一
亮面朝向无向西 无 向东
上中天时刻 与日相同 黄昏 与日相反清晨
东升时刻与日相同 比日晚6小时与日相反比日早6小时
这个表格中诸如亮面（凸出部分）朝向、东升时刻、上中天时刻等内容不宜以讲授为主。讲授应仅限于提出问题、阐明原理和对其中某个月相作示范性解答，其余月相的结论还是引导学生经过思维、讨论由他们自己得出为好。这样有助于学生展开积极思维、学用结合，迅速掌握月相变化的全过程。
五、学以致用，及时组织兴趣高潮
仅仅使学生掌握地理知识，这并不是地理教学的全部目的。使学生能在实践中熟练地运用地理知识，主动地学习地理知识，这才是地理教学的最终目标，也是学生地理素质提高的表现。因此，在巩固教学成果时可以利用投影创设这样一个情景：有位山村教师利用暑假走村穿户，动员乡亲克服困难送子女上学，常常一直工作到深夜才走在回家的路上。一位编辑为了给这篇表扬稿增加点气氛，特地配了一幅插图：（用投影片打出画面）图中半圆的月亮高高地挂在星空正中，亮面凸出部分向右，一位乡村教师正披星戴月，走在崎岖的回家路上。然后组织讨论：图中的情景与表扬稿中的内容是否吻合？为什么？通过讨论得出结论：图中表现的是傍晚情景，并不是深夜，所以图、文内容是不相符合的！因为，图是星空图，半圆的月亮是弦月，亮面凸出部分向右即是向西，所以是上弦月。上弦月上中天的时刻是18时，所以并非是深夜。并着重指出：由于那位编辑在月相知识方面存在缺陷，结果不但弄巧成拙闹了笑话，而且影响了宣传工作的效果。同时提醒学生：学好地理不仅能增长科学知识，并且对提高我们生活和工作的质量，起着其它学科所不能替代的作用。使他们明白：掌握地理知识，确实是现代公民所必须具备的基本文化素质的一个重要组成部分。同时进一步组织讨论：应该怎样修改插图使之图、文意义相符呢？
六、留下悬念，培养学生的钻研精神
教材中列出了月球的公转周期和月相变化周期。因为月球的公转运动而引起了月相变化，为什么两者的周期却有两天多的差异？这虽然不是本节课的授课要点，但是，从培养学生钻研精神和主动学习地理知识的习惯出发，可向学生指出这一“反常”现象。并告诉学生：这是由于月球在绕地球公转的同时，地球也在绕太阳公转的缘故。引导学生预习第四节课文中有关地球运动的内容，通过自学和钻研，能找到解释这一现象的钥匙。在下节课时，请学生自己的见解。