小学数学新入职教师课堂教学中存在的问题及思考，本文主要内容关键词为：职教论文,小学数学论文,课堂教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新入职教师，是指已取得国家规定的教师资格证书，走上教师工作岗位，承担某一学科的教学，从事教育教学工作1～3年的教师群体[1].这段时期是他们自我成长的关键时期，其教学方法、教学风格、乃至自我学习意识的形成，都会对其后续职业发展带来重要影响.他们对整个小学数学的概念体系、逻辑结构及每个知识点在整个知识结构中的地位、作用的认识和对教材内容的把握与利用等问题，都直接影响到了新入职教师的学科教学能力和教学效果.
一、小学数学新入职教师课堂教学中存在的问题
1.教学内容深度与广度的理解有所欠缺
2.教学目标、教学重点、难点把握不精准
数学是一门最具逻辑性、连贯性的学科，其知识本身有其固有的进程，如不学加法就不能学乘法，没有算术知识的准备就不能学代数，这也就决定了数学学习过程是循序渐进的，是线性的.正是由于数学学科的这一特点，在数学教学中传授知识的系统性就显得尤为重要.但在新入职教师的课堂教学中，这种数学知识体系体现得不够，数学知识在教学中被打散，这使所教学生会觉得这节课学的东西与下节课没有什么关系，数学知识的呈现在学生头脑中不是连续的，而是零散的.
一名新入职教师在讲授小学五年级的异分母分数加减法时，其教学过程是这样的：在导入新课时，花了大约10分钟的时间复习整数的最小公倍数的概念及求法，复习结束后马上问学生如何计算
，在学生没有任何反应的情况下，对学生说要找到4、3的最小公倍数，即12.于是，学生被告之用下面的方法计算
，而且要牢记这种方法.姑且不论该教师的教学安排是否合理，只从数学知识学习角度让学生死记硬背这种步骤，对学生自身分数知识的构建是没有什么意义的.该教师在教学过程中只讲授了异分母分数加法的运算步骤，对为什么有这样的步骤没有说清，而这恰恰是体现分数知识连贯性的关键所在，也是学生理解异分母分数加减法的关键.对学生而言，这一知识和他之前的相关知识并没有联系起来，知识的呈现是孤立的，不连续，这对内容具有很强连贯性的数学知识的学习来说非常不利.事实上，异分母分数加法步骤的核心是分数的基本性质，即
.两个分数做加法时，是两个分数的累加，这与自然数的加法是一致的，而异分母分数加法时，分数单位不同如何累加，学生有了前面对分数基本性质的了解，想到化为同分母分数，如何化，引出通分的概念和方法，就成为顺理成章的事情.该教师将自己的教学重点放到了异分母分数加法的计算步骤上，所以其教学是围绕让学生掌握计算步骤来设计的，但学生并不理解为什么复习整数的最小公倍数，突然又到了两个异分母分数加法的问题上，因而对教师的提问没有反应也是很自然的事情.造成这一情况的原因，是教师对分数知识的连贯性认识不够深入，因而对异分母分数加减法的教学重点、难点掌握不准确造成的.
3.各种教学方法不能灵活运用
通过30几节课的“听”，发现部分新入职教师在课前备课时对学情了解不够深入，对小学生在学习新知前的相关知识不了解.在教学时，对学生的关注度不够，只用自己认为好的教学方法去施行教学，对整堂课的把握不能做到心中有数.对新课如何导入，如何使学生自然进入学习新知的阶段，如何进行板书设计，师生如何互动等教学技能并非心中有数，所以有些新入职教师的课听着很“闷”，又或课堂太“活”甚至有些失控.还有的新入职教师上课时关注的是学生有无小组学习，有无动手、动口，有无大屏幕、投影这些多媒体辅助教学，但这些设备对教学重点、难点的辅助关键点在什么地方，如何恰到好处地运用并没用认真考虑和设计.更有一些新入职教师认为没有多媒体的辅助教学就不是一节好课，结果数学课堂上学生动手了，动口了，但就是没有动脑，缺乏了数学味.
4.教材的驾驭能力不足
教材是教学内容的载体，对教材的驾驭能力，也是教师教学能力的具体表现之一.数学学科知识的线性呈现方式，使得数学教学不同于其他学科的教学.每堂课的新知和其前后的相关知识是连成一条线的，当堂的知识只是这条知识线中的一个点.将这一点的知识讲清，同时还要使学生能将这一点知识与自身的相关知识连成线，这才是一节完整的数学课.但目前各版本小学数学教材中每一节内容都很少，教学内容不像过去教材有一根主线，便于教师的讲授，因此如何利用好教材内容，构成一节完整的课堂教学内容，对一些新入职教师而言，是一件不容易的事情.不少新入职教师在备课过程中，对教材中相关知识背景了解不够深入，课上只是就教材而讲教材，照本宣科情况比较严重.课上会用一些例题和习题来填补时间的空缺，显然这是不符合数学课程改革要求的.另外，部分新入职教师在习题课教学中只一味关注学生结果是否正确，而对学生解决问题的方法和思路没有给予足够的重视，讲解时只能关注到知识的点，不能做到关注整个知识的线、面.
二、思考与认识
学科教学知识被认为是教师专业结构中处于核心地位的知识，它是衡量新手教师和专家教师的分界线.[2]学科教学知识，实际上可以理解为是教师的学科教学经验，那是需要大量的本学科教学实践逐步积累和丰富起来的.从数学专业知识的角度考虑，小学数学新入职教师，要深入掌握数学学科知识，即对小学数学知识做深入的研究和思考，利用各种机会积累自己的数学学科教学知识.针对以上小学数学新入职教师课堂教学中的问题，如何提升新入职教师的教学能力有如下思考和认识.
1.加强对“小学数学研究”重要性的认识
要成为一名合格的小学数学教师，深入、系统地研究小学数学知识是必要的，也是必需的.对小学数学知识的逻辑性、准确性、连贯性、系统性准确掌握，是完善每个小学数学职前教师专业数学知识、提高其教学技能的重要途径.小学数学职前教师在本科阶段已经学习过高等数学内容，包括数学分析、高等代数、概率统计这样的近代数学内容.因而在新入职教师中有这样的一种认识，“对已经学会了高等数学的我们，小学数学知识自然不在话下，太简单了”.但真正实践起来却远不是如此，很多时候教学效果并不理想，学会高等数学，是为了更深入、更准确地把握小学数学内容，高等数学只是为我们提供了一种高观点看小学数学的工具，重要的是要学会用这一工具重新审视小学数学知识.但我们的新入职教师往往缺乏这一重新审视的过程，因而才会出现对看似简单的小学数学知识在教学实践中却大相径庭.新入职教师可以通过将小学数学知识分成不同的模块，进行系统和深入的学习，如可将“分数”内容作为一模块，对小学中所有涉及分数的内容，纵向分析各部分的关系，横向用“高等数学”这一工具梳理其数学本质、了解其数学内涵.这样，将小学数学中每一节的教学内容都置于整个小学数学知识整体结构中，通过这样深入地对小学数学知识的梳理和再认识过程，新入职教师对自己要讲授的教学内容的点、线、面关系了然于胸，那么准确严密的数学教学自然可以实现.
2.在实践中丰富自己的学科教学知识
大量数学学科教学经验的积累，是数学新入职教师丰富自己学科教学知识的重要途径.教学活动本身就是一个实践活动，教学技能的提升需要大量的实践经验来不断完善.一般新教师入职后，校方会有“师傅”带领，同时也会有针对新入职教师的各种培训活动.新入职教师要充分利用这些资源，听“师傅”的课要有目的性，不能为了听而听，要注意观察“师傅”处理教学内容的方法，结合自己的教学与“师傅”多交流.积极主动参加各种教学观摩、教学研讨活动，有意识、有目的地学习别人的经验，并逐步将别人的经验用到自己的课堂教学中，不断磨合、调整，使之成为自己的学科教学经验.
3.针对小学数学特定内容对教材进行专题研究
目前，小学教育专业数学方向师范生的课程设置中，小学数学教材内容放在小学数学教学论这门课程之中，由于课时设置的原因，在教学中往往对小学教材研究的全面性和深入性不够，造成师范生对小学数学教材不熟悉，在教学中也不知用怎样的方法去研究教材，为教学服务.建议新入职教师可以通过集体备课的方式，针对小学数学中的某一具体教学内容，深入钻研教材，对教材进行深入细致的分析，领会教材编写意图，把握教材中知识点的呈现方式、比较同一内容不同版本教材的处理方法.学习老教师合理、高效利用教材的方法，提高自己对教材的整体把握和驾驭能力，为课堂教学做好准备.
4.加强教学反思的意识，掌握教学反思方法
教学反思是教师专业成长的重要和有效的方法，也是提高教师教学技能和水平的重要手段.我国学者林崇德教授提出了“优秀教师=教育过程+反思”.这说明教师的成长是在日常教育教学经验反思基础上进行的.如果一个教师仅仅满足于获得经验而没有对经验进行深入思考，不把经验上升到理性认识的高度，那么，“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思吸取教益，否则就不能有什么改进”[3].对于新入职教师，要养成教学反思意识和习惯，学习一些常用的教学反思方法.常用的教学反思的方法有案例分析、教学日志、行动研究等.新入职教师是教师专业成长的第一步，有了教学反思的意识，并掌握一些常用的教学反思的方法，对于他们而言，在教师专业成长的路上就有了前进的方法和工具，同时教学反思也是不断提高教师教学技能的方法之一.因而新入职教师要加强自己的教学反思意识，坚持教学反思的习惯，学习教学反思的方法，并将其用到自己的教学反思过程中，不断提升自己的教学技能.
2011版义务教育课程标准中，要求学生要掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验.课程标准由“双基”到“四基”的变化，实际上，也对数学教师的课堂教学工作提出了更高的要求.教师如在课堂教学中以一种严谨的态度将数学知识的连续性、系统性呈现给学生，那么学生慢慢也会以这种方式对待数学问题，而这也正是我们希望学生能在数学学习中获得的数学素养之一.因而新入职教师应在教育教学过程中主动地、有意识地提高自己的教学技能，完善自己的课堂教学行为，为自己的教师职业发展奠定一个良好的起点.
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