摘要：新课标倡导，教师在开展教育教学的过程中，一定要站在宏观的角度上对教材进行把控，合理的安置好听说读写等各个环节，使得知识网络呈现的更加明显等，使得清晰态势得以形成。因此，在这一导向下，初中教师在开展语文教学的过程中，就可以将单元教学引入进来，使得教学实现翻新，使得教学效果得到增强。基于此，本文将以此为话题，对单元教学的实践进行思考，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：新课标；初中语文；单元教学；对策研究
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-068-01
前言
伴随着新课标的逐步实施，对初中阶段的语文教学提出了更多更高的要求，教师在教学实践中，一定要将学生发展的推动作为核心，安排好各个单元、每篇文章等，有效的进行备课工作，为教学活动的开展提供保障。因此，为了使这一要求得以达成，教师在教学实践中，也应实施好单元教学，使得课程资源的利用率得到提升，使得教学成效一举数得。
一、单元教学在初中语文教学中的实践价值
在初中阶段的语文教学中，所谓的单元教学就是指，将单元作为教学中的基本单位，从整体上出发、从统筹上安排等，运用一篇或两篇课文来带动整个单元，实现自读、讲读、练习和写作等多重环节的有效结合等，使得教学真正的成为一个不可分割的整体，这是新课标大力倡导的一种教学形式。
而针对于人教版的语文教材来说，通过单元教学的有效开展，能从多层次、多侧面、多角度的方式，来对读写知识的规律和特征进行探究等，对于教学质量和效率的提升有着非常大的效用[1]。另外，在引入单元教学之后，也能使得传统教学中的单篇教学这一局限性得到打破，真正的实现学生主体、教师主导等，使得教师在教学中能充分地发挥好自身的职责，实现引领和组织等，使得学生在知识的探索中展现主体地位，使得学生形成较好的自学习惯，使得最终的教学成效得到显著性的增强。
二、新课标下初中语文单元教学的思考与实践
（一）将介绍和预习作为入手点
所谓的介绍就是指，在每个单元的学习之前，教师都应预留出一段时间为学生介绍本单元的主要内容、学习要求、学习的重点和难点、学习方法、学生要进行的准备工作等等，为学生的单元学习提供正确的导向[2]。在进行介绍时，教师应做到形象、生动、准确无误等，应具有着较强的感染力，达到预期中的教学效果。例如，在九年级上的第五单元中，就包含了以《智取生辰纲》为代表的四篇小说节选，主要就是为了向学生介绍古代小说的主要情节，指导学生探究小说中的细节、语言、动作等写作特点，更好地感知人物形象。
而与单元介绍相比较，单元预习的繁琐性要更强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中主要包含对生字新词的预习，可以借助工具书来扫除障碍，使得学生形成良好的学习习惯；对单元进行整体把握，对所有内容有一个大致的了解，可以结合教师准备好的预习提纲进行预习，使得预习时间和难度得到缩减和降低；实现质疑问难，在对单元有了宏观把握之后，学生就应在预习中提出自己的问题和困惑等，为后续的听讲指明方向，使得学生的学习效果一举数得。
（二）将教材分析和单元备课作为出发点
当学生对整个单元有所了解之后，教师就可以充分地发挥好自身的引导作用，带领学生对课文进行逐一分析，挖掘教材中蕴含的思想情感等，使得学生对文章的理解程度得到进一步的深化。
例如，在人教版七上的第六单元中，主要就是包含一些民间故事和神话故事，如《皇帝的新装》、《女娲造人》、《盲孩子和他的影子》等。所以，在教学中，教师就可以在带领学生逐一的分析完文章后，使得学生探究这些文章的共同点，都是借助故事为人讲述相应的道理等，使得学生形成完善的知识网络，达到预期中的教学效果。
（ 三）将精讲和迁移作为立基点
首先，精讲的开展能带来学生一种“引人入胜”的感觉，使得学生的学习体验得到增强[3]。例如，在每个单元中，都包含着精读课文和略读课文。所以，教师在实施单元教学的过程中，在精讲时，也可以实现以点带面、举一反三，结合实际的教材内容，进行适当的取舍等，使得学生在学习中产生着浓厚的兴趣，使得教学的有效性得到提升。
其次，迁移就是指能让学生在教师的引导下，有效地读懂课外或课内文章，使得学生本身的分析和应用能力得到提升。例如，当学生在进行略读文章的过程中，教师就可以将探讨法引入进来，使得学生间进行小组探讨、集体探讨等，对一些问题和结论进行总结，使得学生形成完善的知识框架，这样学生在学习的过程中就会比较轻松、容易，使其的学习体验得到深化。
（四）将总结和反馈作为升华点
在学习完单元之后，教师也应注重对这一单元的反馈和总结等，从而通过这一环节的开展，使得教师更好的掌握教学和学习情况，对教学成果有一个相应的掌握。在该环节中，教师可以借助相应的反馈手段，使得学生实现巩固和复习，实现教学成效的升华。
例如，单元检测是这一环节下教师应该运用的主要方式，借助单元检测的有效开展，可以实行全面反馈，便于一些问题的发现和补救等，使得学生的知识体系更加完善。在实施补救措施时，也不应仅仅的运用试卷分析，可以采用多种灵活的方式方法，比如写作训练等，使得语文教学中读写听说的各个环节紧密相连，促使学生的语文能力和综合素质的提升，将单元教学的价值真正地展现出来。
结论
综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，大力的引入单元教学是非常重要的，将对教学活动的开展产生较大的积极意义。因此，在这其中，教师一定要精心备课、吃透教材等，并在教学中注重学生主体地位的展现，使得学生在学习中更好地自主、合作、探究，促使学生的学习体验得到增强，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]安红梅.如何提高初中学生语文阅读能力[J].读与写(教育教学刊),2019(02):56.
[2]邝兴弟.适应教育新时代,构建初中语文高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2019(02):57+63.
[3]黄成磊.浅谈如何提高初中语文作业的有效性[J].读与写(教育教学刊),2019(02):58-59.
论文作者:夏胜前
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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