（云南师范大学文理学院,云南 昆明 650000）
来源：云南师范大学文理学院教研基金
摘要：移动设备与互联网技术的发展逐渐改变大学英语教学模式。在此背景下，教辅软件应运而生。合理使用教辅软件有助于激发学生英语学习兴趣，提高语言教学效果。因此，教师应充分考虑学生学习特点与能力，有针对性地将教辅软件贯穿运用于学生整个语言学习过程中，真正做到趋利避害，结合教辅软件提高大学英语教学。
关键词：教辅软件；蓝墨云；大学英语教学；移动辅助语言学习(Mobile-assisted Language Learning)
互联网+背景下，高等教育信息化的迅猛发展促使高校英语教学由传统课堂向混合式教学模式转变，各类教辅软件应运而生。一方面，教辅软件的使用符合现阶段大学生特点，有益于提高课堂教学体验，激发学生语言学习兴趣，提高英语学习；另一方面，教辅软件的使用，尤以移动端教辅软件为代表，也给大学英语教学带来了新的问题与挑战。因此，笔者以所在院校为例，通过分析教辅软件在本校大学英语教学的使用现状与问题，研究总结教辅软件与大学英语教学相结合的有效途径，以期促进大学英语教学。
一、教辅软件在大学英语教学中的使用现状
随着移动设备与互联网技术的普及，越来越多的大学英语教师选择在课堂教学中结合教辅软件提高英语教学效果。以本学院所使用蓝墨云软件为例，教辅软件在大学英语教学中的使用具有以下特点：
1、教辅软件使用范围广，使用频率高
笔者所在学院大学英语教学采用分级教学模式，各级别教学过程中均使用过教辅软件，且使用频率较高。通过抽样调查显示，在接受调查的1088名学生中， 1086名学生均反映在大学英语学习过程中使用过蓝墨云软件，占总调查学生人数的 99.82%。其中741名学生表示在英语学习中经常使用蓝墨云软件，且和低级别学生相比，中、高级别学生使用蓝墨云软件更为频繁。
表1 各级别蓝墨云使用频率调查
资源来源：《蓝墨云软件在大学英语教学中的使用情况（学生）》
2、教辅软件功能多样化，学生参与度高
大学英语普遍采用大班教学方式，教学过程中，任课教师多难以兼顾整个课堂，从而部分学生总是浑水摸鱼、怠于学习。教辅软件的使用，可以帮助任课教师简化教学管理、丰富课堂教学形式，并通过移动端操作对学生的参与度进行监督与管理。以蓝墨云为例，该软件具备“签到”（教师可通过要求学生手机签到进行考勤管理）、“活动”（教师可通过该功能布置在线测试、作业、课堂活动等）“资源”（教师可于课前、后发布学习资料监督学生预习、复习情况）等功能。笔者抽样调查显示，本学院各级别学生在大学英语学习中均使用过这些功能，且尤以签到（含课堂表现）、课堂活动两项功能为主，使用人数分别占总人数的85.57%和81.25%，且学生在调查中普遍反映，蓝墨云软件为其英语学习提供了便利，且该软件的作业、在线测试等功能，可帮助其巩固所学知识，对英语学习有较大帮助。
表2各级别蓝墨云功能使用调查
资源来源：《蓝墨云软件在大学英语教学中的使用情况（学生）》
3、教辅软件使用效果良好，有助于英语语言学习
教辅软件与传统课堂相结合的大学英语混合式教学模式，有益于增强教学活动的灵活性、趣味性与互动性，使大学英语教学不止局限于课堂教学，充分提高语言教学效果。以本学院为例，学生通过使用蓝墨云软件，英语学习自主性、积极性、学习效率均有所提高。例如，课堂参与度方面，91.54%的调查对象都认为在蓝墨云上参加活动获取经验值的方法有助于提高个人参与课堂活动的积极性。且相比于传统课堂教学和纸质化教学，多数学生认为使用蓝墨云软件可以使其学习不受时间、空间的限制，帮助其提高学习效率。此外，通过查阅线上学习资料与完成线上活动，学生英语阅读、写作、听力能力均得到了提高。96.42%的调查对象认为通过查阅蓝墨云上的学习资料对其英语学习有帮助
表3蓝墨云软件对英语学习的帮助
资源来源：《蓝墨云软件在大学英语教学中的使用情况（学生）》
二、教辅软件在大学英语教学中的使用问题
和传统教学手段相比，教辅软件的使用无疑使大学英语教学更具挑战性与激励性[1]。一方面，教辅软件与课堂教学相结合，有益于增强大学英语课堂参与度，提高大学英语教学效果。另一方面，教辅软件，特别是手机端教辅软件的使用，也给大学英语教学带来了新的问题与挑战。
以本学院为例，在使用蓝墨云软件的过程中，多数学生反映曾因网络信号不好，无法及时接收相关信息、资源，或造成测试、活动过程中的卡顿问题，从而影响其正常完成教师布置的学习任务。且在教室未有无线网络信号的情况下，学生普遍担心因在线操作教辅软件而造成的流量消耗问题。另有部分学生表示不习惯在手机端进行学习，更倾向于完成纸质式的作业与测试。
此外，教辅软件的使用受学生个人学习自主性与自律能力影响较大。一方面，因多数教辅软件均要求学生在手机端操作，从而易导致学生在使用过程中注意力分散，加剧学生上课玩手机问题，影响英语教学效果。另一方面，由于教辅软件登录较为便捷的特点，对于部分缺乏自律能力与诚信意识的学生，极易造成学习成绩作假现象，影响学习效果。例如，在本学院各级别英语测验过程中，均存在部分同学将本人账号、密码告知他人，请其代做测试以获得更高分数的现象。
三、教辅软件在大学英语教学中的使用思考与建议
移动辅助语言学习MALL( Mobile－assisted Language Learning)指出，可借助手持移动设备辅助或提高语言学习。诸如手机、平板电脑等手持移动设备与App同课堂教学相结合符合现阶段学生对新型学习方式的需求，有助于激发学生语言学习兴趣且提高教学效率与教学质量。【2】教辅软件在英语教学中的应用是MALL新型学习模式的一种体现。除改善各院校网络条件外，如何更好地利用教辅软件提高英语语言学习是当前大学英语教学需不断探索与研究的问题。
根据PWP教学过程，即学习前（pre-learning），学习中(while learning)，学习后(post-learning)三个阶段【3】，笔者认为，教辅软件的使用也应充分贯穿于整个教学过程中。
1、课前预习
相较于传统预习方式，即要求学生提前预习课后单词、阅读篇章等，教师可利用教辅软件上传与授课内容相关的背景知识，充分利用视频、音频等形式激发学生学习兴趣，并在学生收听或观看过程中进一步训练学生的听力能力。针对学习能力与学习自主性较强的学生，教师可在此阶段发布与授课重点有关的学习材料，例如重点语法、词汇的讲解，方便学生提前预习掌握知识点，提高教学效率与教学质量。
2、课堂教学
教辅软件与课堂教学相结合，必须做到相辅相成，适当有度。第一，教师可利用教辅软件签到功能节省考勤时间。针对有签到范围限制功能的教辅软件，教师可根据教室大小，将签到范围控制在5-10米内最佳。针对没有签到范围限制功能的教辅软件，教师应根据班级人数尽可能缩短签到时间，控制在1-2分钟之内，最大限度避免学生出现代签到现象。第二、教师可利用教辅软件抽查学生课堂表现。以蓝墨云为例，教师应充分利用软件随机和抢答功能，选取学生回答问题。以笔者个人经验看出，学生对蓝墨云软件随机摇取学号的抽查方式普遍表现出浓厚兴趣，且回答问题时态度更为认真。第三、根据学生特点，教师可利用教辅软件充分开展各类课堂活动。以本学院为例，针对低级别的学生，根据此部分学生英语学习兴趣缺失，英语水平及学习能力不高、自信心缺乏的特点，教师可利用教辅软件多开展一些在线活动和游戏，帮助学生在“玩”中掌握基本词汇和基本表达，逐步克服怯弱心理，培养语言学习兴趣。针对高级别学生，由于此部分学生学习能力相对较强，且具备较好的学习能力和学习自主性，教师可利用教辅软件适当开展听力、阅读、写作等各类测试，进一步检测学生课堂学习效果，帮助学生全面提高英语学习能力。教师应特别注意此过程中出现的成绩诚信问题。以本学院为例，笔者认为，线上测试应尽可能在课堂教学过程中完成，且尤以短时间测试最为有效，各教学班之间也应尽可能避免题目雷同。
3、课后学习
在课后自主学习阶段，教师可利用教辅软件合理安排复习与知识拓展两方面的学习任务。针对与教材配套的教辅软件，教师可布置课后习题的在线测试，要求学生在线完成作业并核对答案。针对未与教材配套的教辅软件，教师可结合课本课后习题，在教辅软件上适当布置补充练习，帮助学生进一步巩固知识点。在知识拓展方面，教师可根据学生特点与英语水平，在教辅软件上上传课件（PPT），课本音、视频，或大学英语四、六级模拟题、相关文化知识阅读材料、学习网站链接等提供学生课后自主学习。
为鼓励学生持续且积极地使用教辅软件，教师应重视设置适当的奖励机制。例如，给予参与活动的同学、测试成绩排名靠前的同学、抢答问题积极等的同学适当分值或经验值奖励。教师于每学期结束前，根据学生本学期的奖励分值排名，给予排名靠前的学生适当地平时成绩加分，以加深学生对教辅软件使用的重视。
与传统教学模式相比，教辅软件与课堂教学相结合的创新教学模式符合现阶段大学生特点，有助于增强大学英语课堂趣味性、灵活性与互动性。基于移动辅助教学MALL (Mobile-assisted Language Learning)，教师在使用教辅软件的过程中，应充分考虑学生学习特点与能力，有针对性地将教辅软件贯穿运用于学生整个语言学习过程中，真正做到趋利避害，充分利用教辅软件提高大学英语教学效果，帮助学生提高大学英语学习。
参考文献
[1]Ally, M. (Eds). (2009). Mobile learning: transforming the delivery of education and training. Canada: AU Press
[2]祁颖. 基于MALL的移动微学习模式探究［J］．黑龙江社会科学，2017（4）：145.
[3]鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］．上海: 华东师范大学出版社，2008: 15
论文作者:李佶芳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月上
论文发表时间:2018/9/27
标签：教辅论文; 软件论文; 学生论文; 教师论文; 大学英语论文; 英语教学论文; 大学论文; 《知识-力量》2018年10月上论文;