摘要：通过初中英语的学习，初中学生要在听说读写几个方面获得能力的提升。为了更好地促进学生写作水平的提高，教师需要将写作能力的培养放在整个英语教学任务的总体系统规划当中。英语是第二语言，不同于母语，英语写作对于很多学生来说，难度是比较大的，这一点也体现在汉语语文写作当中。
关键词：初中英语；课堂教学；写作渗透
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-045-02
引言
众所周知的是，初中学生英语写作水平的提高并非一蹴而就的，一篇英语作文中所涉及到的语法、单词拼写、逻辑思维及写作技巧均是靠学生日常多写、多练、多积累和教师的针对性指导及训练，以循环渐进的方式来逐步扎实学生的写作基础，以全面提升其英语写作质量，对提升学生英语综合素质水平具有积极的影响作用。
1初中英语课堂应以课文为依托，提高写作能力
现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，在课文教学中，应注意培养学生的能力。学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础能力，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，在听力的教学中，教师可以先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充，或者根据中学生喜欢音乐的特性，播放他们喜欢的儿歌或是流行歌曲，通过反复播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难，他们感觉自己也能像作家似的产生灵感，心中有许多话想表达，大大增强了自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。教师也可以把自己当成是学生的一员，通过将自己的文章和学生的文章作比较，提高学生的写作水平。它将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。
2丰富学生英语词汇量
英语词汇的大量积累对提升学生的讲、说、读、写能力同样具有积极的影响作用，是为其写作奠定良好基础。语言的构建离不开词汇的积累，故教师在开展英语课堂教学活动过程中，不仅要详细讲解英语单词、短语的用法及固定形式，还需要指导学生明确掌握词语的意思和基本含义，为其能够利用所学词汇来对事物、思想进行灵活描述奠定良好基础。故由此可看出，词汇的有效积累和理解对提升学生英语综合素质水平具有重要的现实意义，包括习惯用语和固定搭配等词汇用法的大量即刻，都是为提升其英语写作水平奠定基础。记忆单词的首要目的就是为了造出更好的句子，故教师日常需指导学生通过反复练习和运用单词来提高其记忆程度，除此之外，还可指导学生在记忆单词过程中用不同的颜色来标记出单词的差异性，同时还可利用单词的后辍或前辍性质来进行记忆。此类小技巧便于学生加深其记忆程度，并对增加学生的词汇量具有重要的现实意义。
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3开展小组合作的写作训练模式互相提高写作水平
写作水平的提高，需要交时精心的设计和安排，在小组合作活动中，让学生通过合作互助来共同提高写作水平，是一种值得尝试的有效方式。初学英语写作的同学，很容易发生与法方面的错误，这个时候，如果在小组中互相检查，互相批评，就可以及早的发现问题，并且获得有效的提高。教师在批阅学生的写作练习作业的时候也可以将学生典型的错误整理出来。例如，很多的错误都是语法方面的，教师整理出来之后，统一讲解，就可以让学生在以后的练习中避免出现类似的错误。所以，教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。
4初中英语课堂应重视语法教学
现在的英语教学，不再像以前一样把英语教学变相为语法教学，但是又走进了另一个误区，许多教师忽略了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。因此，教师应在教学过程中，常常强调一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握。其实，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。在平时的教学中，对于课文出现的重点动词和词组，教师要引导学生联系五种简单句的基本句型造句，培养学生使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。初中生普遍存的种种现象，如在写作的时候常常觉得无话可写，或者是自己所想的东西表达不出来。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意背诵重要的句子和文章，在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容，从而减少失误，写出好文章来。实践证明，只要教师坚持让学生背诵课文，一般是在早读的时候检查或是上课前默写，学生完成的情况基本都达到了较高的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感，还为以后的写作积累了丰富的素材。还有让学生学会批改自己的作文。作文的批改，是教师对学生写作的一种反馈和再指导，教师的作用在于肯定学生的写作水平，指出其所犯的错误，然后给学生恰当的评价或指导，不必抓住学生的错误不放，有错必纠，将文章修改得面目全非，将批改学生的习作变成教师的再写作，这样会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。
5增强学生听说能力
根据我国现下教育发展性现状来看，教师在指导学生学习英语均只能依靠死记硬背来提高其英语综合水平。但是根据大部分课堂现象反应学生此类方法仅限于提高其听的能力，但是说的水平却始终是差强人意，间接性影响了学生写的能力，故教师开展英语听说训练对提升其英语写作能力具有积极的影响作用。学生通过听说来掌握英语写作技巧和词汇在句子中的运用手法，从而促使其英语听说写能力得以进一步提升，是提高学生英语综合素质水平的有效措施。因此，教师在开展培养学生英语听说能力课程时除去指导学生反复诵读以外，还可利用一些英语流行歌曲、美国电影中的经典对白片段来利用多媒体设备进行播放。此外，利用课外英语素材来做听说训练素材，有助于帮助学生在英语学习过程中缓解其学习压力及活跃课堂氛围，较传统的教学模式只会一味的灌输课本知识而言更能调动学生学习的积极性。
结语
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生写作的能力。
参考文献
[1]张梅.初中英语写作教学浅谈[J].学苑教育，2015，（20）．
[2]丁文娟.浅探初中英语写作能力的培养方法[J].中学生英语，2015，（36）．
论文作者:李权浩
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 水平论文; 课文论文; 能力论文; 语言论文; 《教学与研究》2018年11期论文;