钟少贞
海丰县红城中学 广东 海丰 516400
摘要：在初中物理课堂教学中组织互动式教学活动，能创设相应的课堂情境与趣味实验，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，进行自主探究学习与发表自己的观点、建议，实现教师与学生双方之间的交流互动，从而促进初中物理课堂教学相长。本文主要对关于互动式教学在初中物理教学的作用和实施进行了分析，希望能为初中物理教学提供借鉴。
关键词：互动式教学；初中物理教学；作用；实施
随着互动式教学模式的出现及应用，给以往以教师为主的满堂灌模式受到强大的冲击，对初中物理教师的专业素质提出极高的要求，给初中物理教学带来了严峻的挑战。这就需要教育事业不断改革创新，在实践中总结教学经验，才能提高初中物理教学效率与质量，因此在初中物理课堂教学中有效融入互动式教学模式，具有重要意义。
1.关于互动式教学在初中物理教学的作用
1.1有助于学生创造性思维的培养
在进行初中物理课堂教学的过程中，物理教师一味追求应用填鸭式、灌输式和生搬硬套的模式来教学，这些模式的应用，制约了学生自学能力与创新能力的发挥，不利于初中物理课堂教学进一步发展。而互动式教学模式的应用，强调在教学时，应充分发挥学生主体地位，鼓励学生积极参与到课堂学习中，通过教师的有效引导，运用各种交流模式，来培养学生在学习中主体发现、分析和解决问题的能力，启发学生创造性思维，让学生从以往的被动学习物理知识变为主动学习，从而营造良好的讨论、交流学习气氛。
1.2促进教师和学生共同成长
互动式教学模式在初中物理课堂教学的运用，要求教师依据初中物理教材内容和学习的学习习惯，对已有的教学模式与教学策略进行调整优化，这样才能让学生在互动教育教学模式中，加深对物理基础知识、实验方法和解题技巧的理解与记忆，提高学生的知识运用与探究解决问题等能力。此外，应用互动式教学模式，要想保证课堂有序开展，教师还需不断学习，储存丰富的理论知识，提高自身的专业素质，这样才能促进课堂教学相长。
1.3建立良好的师生关系
互动式教学模式强调的是学生亲历的过程，充分挖掘学生在学习中的内在潜力，促进学生个性发展，享受到物理实验中的学习乐趣。因此在实际应用该模式时，教师层层递进、详细讲解解题步骤，亲自示范实验操作的过程，引导学生参与到各教学阶段中，与学生建立良好的师生交流关系，及时发现学生的特点与差异性，使学生在自主互动探究式学习中获得真实感悟，总结个人学习的体验与感受，防止进入到“群体教学”的误区[1]。
2.互动式教学在初中物理教学中应用的原则
在初中物理课堂教学中应用互动式教学模式时，要想保证课堂教学顺利进行，实现教学相长，须遵守以下教学原则：（1）科学性。任何课堂教学模式与方法的使用，都必须遵循科学性原则，才能设计出满足学生的认知规律与能力水平的课堂教学内容，让学生在学习中获得真实的体验，互助式教学模式也不例外。因此在初中物理教学时，对于教学方法的设计必须要可行、合理。（2）多样性与选择性。初中物理教学运用互动式教学模式进行教学时，使用的方法应灵活多变，严格筛选互动式教学的步骤，有针对性、目的性的展开教学，防止课堂教学过于形式化、程序化。（3）开放性。在进行互动式初中物理课堂教学时，教师应明确自身的职责，在课堂上给予适当引导，不能进行过多参与，以充分发挥学生自主探究的热情，启发学生的思维，培养学生实验操作的能力[2]。
3.关于互动式教学在初中物理教学实施的策略
3.1营造良好气氛，实现课堂互动
高效的物理课堂教学，并不是一味的依靠模仿和记忆，而是自主交流、动手操作和合作探究的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师在教学时，应营造“想说、敢说、能说”的良好学习气氛，使学生与教师在情感、认知方面进行交流、讨论，实现课堂有效互动。例如在“阻力对物体运动影响的探究实验”的课堂教学中，教师可设计这一问题：“物体在运动过程中会受到阻力；汽车、飞机与火车在空气运动中，会受到空气的阻力；鱼在水中游来游去，会受到阻力；人在水中游泳时，会受到水的阻力；轮船和潜艇在水中航行时，也会受到水的阻力。那么阻力的大小和哪些因素相关？”然后将全班学生分成若干小组单元来学习，从生活中采集有关资料：跳伞运动员借助降落伞的横截面街，增加空气的阻力，达到缓慢降落的目的。小轿车、飞机和赛车的外形设计成流线型，以减少阻力。然后安排各小组进行内部讨论，总结出：阻力和物体相对流动的速度、物体形状以及横截面积相关。通过这样的学习方式，不仅能营造良好的学习气氛，实现课堂互动，还可让学生自主思考、探究，掌握所学知识。
3.2创设问题情境，启发思考
在《义务教育物理课程标准》中明确强调，义务教育阶段的物理课堂教学，应贴近学生生活，从学生的认知规律与水平入手，激发与维持学生的学习热情，通过自主探究物理的现象，揭示隐藏的物理便会规律，并将其灵活运用到生活实际中，帮助学生养成良好的思维习惯、终身探索的兴趣与科学实践的能力。因此基于互动式物理课堂教学中，教师在教学时应结合学生生活，将学生熟悉的情境放入到课堂教学中，启发学生物理学习思维，让学生在创设情境中巩固所学知识，加深印象。例如在“气体的压强”的课堂教学中，为了启发学生思维，引导学生学会思考，教师在教学时，可引导学生思考以下和生活有关的学习问题：（1）气球为什么可以被吹起来？（2）吸盘式的衣架为什么能够贴在平滑的墙壁上？（3）装有半瓶热水的塑料瓶，再拧紧瓶盖冷却后，为什么会瘪？以上问题都与学生生活紧密相连，这时可引导学生在熟悉的情境中进行自主探究，学生争先恐后回答：“是因为气球内部有气体，才能被吹起来。”、“因为热胀冷缩的关系，瓶子瘪了。”学生在这些回答的过程中，发现对于第二个问题，很少有学生能找到准确答案，这时教师可引导学生思考吸盘式衣架的使用方法，学生答：“使用吸盘式衣架时，需要将衣架压在墙面上。”紧接着提问：“如果我轻轻地将衣架压在墙壁上，能贴稳吗？为什么？”学生答：“不可以，一下子就掉下来了，我试过。这是因为压强的关系。”教师在给予肯定后：“对，是压强。”紧接着借助多媒体将吸盘式衣架的使用过程展示出来，并向学生讲解挂钩的使用原理，通过循环渐进的方式将学生引入到本次知识的学习当中。
3.3注重实验互动，培养动手能力
初中物理教学知识以实验为主，是学习物理知识的关键部分。因此在进行课堂教学时，教师应注重实验互动，让学生主动参与到实验操作中，获取新的物理知识[3]。例如在“电阻”的课堂教学中，教师先讲解电路图连接的概要，然后将事先准备的猛铜和镍铬拿出来，通过串联的方式与两个相同的灯泡连接起来，然后引导学生用导线连接电流表的开关与电源，并指导学生动手闭合开关，同时对灯泡亮度的变化进行观察，比对猛铜与镍铬的电流情况，并做好相关实验记录，紧接着依据两个灯泡的发光情况和电流强弱，进行现场提问：在这次实验操作中，可以看出这两条合金线都可以导电，但是电流大小却不一样，为什么？以启发学生的思考，最后总结出：这两条合金线对电流的形成都有不同的阻碍作用，在物理学上称为电阻。通过这样的教学模式，不仅能够培养学生在实验操作中的动手能力，还可加深学生对物理概念的理解、记忆。
4.结束语
综上所述，互动式教学在初中物理教学中的应用，不仅有利于学生创造性思维的培养、促进教师和学生共同成长，还有利于教师与学生建立良好的师生关系，提高课堂教学效率。但在运用互动式教学时，要想保证课堂有序开展，还需营造良好气氛，创设问题情境，注重实验互动，让自己的物理课堂变得生动、实用、有效。
参考文献
[1]陈立成.浅谈互动式教学在初中物理教学的作用和实施[J].才智,2017,(3):178,180.
[2]田同志.探究互动教学在初中物理课堂教学中的应用[J].中学物理,2016,34(2):43-44.
[3]谷西栋.论互动教学在初中物理教学中的应用[J].学周刊,2017(23):101-102.
论文作者:钟少贞
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/13
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