山东省滨州市惠民县第一中学 251700
摘 要：作为一线教师，我们要以培养提高学生自主阅读和合作探究的语文学习能力为出发点和归宿，并通过语文课堂教学的合作探究活动，促进学生增强自主学习和合作探究的意识，养成自主学习、合作探究的习惯，提高学生提出问题、发现问题并解决问题的能力。这是我们研究的一项很重要的课题。
关键词：课堂教学 效率提高 研究
探究式阅读教学就是教师以现行语文教材为内容，根据课程标准的要求和学生的实际，指导并带领学生通过自主学习、合作讨论等方式开展语文学习活动的一种阅读教学模式。这一阅读教学模式，以培养提高学生自主阅读和合作探究的语文学习能力为出发点和归宿，并试图通过语文课堂教学的合作探究活动，促进学生增强自主学习和合作探究的意识，养成自主学习、合作探究的习惯，提高学生提出问题、发现问题并解决问题的能力。
那么，在高中语文课堂教学中如何构建探究式阅读教学模式呢？就此，谈谈笔者在教学实践中的几点感悟：
一、找准切入点，激发学生自主探究阅读兴趣
适合的才是最好的，教学方法的选择与教学内容的特性要相适应。在教学中，我们应该明确不是所有的课文都可以进行探究式阅读，一篇课文中不是所有的问题都适合运用探究式的方法进行教学。这就要求我们在备课过程中要找准探究式阅读教学的切入点。只有找到恰当的切入点，才能点燃学生探究阅读的热情。所谓恰当的切入点，就是指文本中能引发学生产生个性理解、个性认识、个性看法的地方。恰当的切入点，是我们在备课或教学中应该敏锐捕捉到的，它能启发学生在阅读中提出有价值的问题，从而引导学生进行深入的思考，使学生的探究阅读活动收到实效。
如，人教版选修教材《先秦诸子选读》《〈庄子〉选读》中的《尊生》一文，在教学这篇课文时，我们选择文章的标题作为切入点，引导学生思考什么是尊生。这是一个具有开放性的问题，学生围绕这个问题各抒己见，说出了他们各自不同的看法。在学生说出他们对“尊生”的看法之后，我们引导学生探讨了庄子的“尊生”主张：1.重视自己的身体健康；2.追求个人的精神安逸；3.不损害他人的生命；4.拒绝沦为他人的工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是这篇课文的教学难点之所在，由于切入点选择得适当，学生对这一难点的理解就很顺利和透彻。
笔者认为，在课堂教学中探究探究性问题，就好比是催化剂，它可以催开学生的思维之花。探究式阅读教学顺利的开展，在问题设计上应遵循以下三个原则：（1）紧扣教学重点难点，符合学生认知水平，既具有开放性，又具有一定的限制性。（2）问题要具备典型性、针对性、启发性、趣味性等特征。（3）要创设出问题情境，让学生在问题情境中发现问题进而解决问题。
二、学法指导，培养学生探究性阅读的能力
探究性阅读教学不只是“授之以鱼”，更应是“授之以渔”。在探究式阅读教学过程中，我们更应注重对学生进行探究阅读的方法指导，引导学生自我发现问题并尽可能地解决问题。因此，探究式阅读教学首先要渗透思维方法的指导，要有意识地培养学生探究思维的良好习惯。在探究式阅读教学中要教给学生探究阅读的一般步骤：
第一，进入情境，提出问题——深入阅读文本，在对文本内容有了透彻地了解的基础上，用简明的语言提出需要研究探讨的问题。
第二，选准角度，明确思路——面对提出的问题，选择适当的分析问题的角度，并明确分析的思路。
第三，引述事实，进行阐释——按照自己确定的分析思路，引述文章中和生活中的相关事实，对问题加以阐释。
第四，得出结论，解决问题——可能出现两种情况：一种是沿着确定的思路，能解释得通，并进而得出结论；一种是沿着确定的思路不一定能得出最终结论，那就先写一个阶段性的总结，说明该问题有待于换个角度去研究解决。
总之，在探究式阅读教学中，我们要让学生明白探究学习的操作流程，以使学生的探究阅读能少走弯路、顺利开展。
三、分层训练，培养学生自主探究问题的能力
“依循层级”，即在宏观上按能力层级进行有目的的阅读训练；“分步进行”，即在单篇阅读中按“通读，整体把握”、“精读，品味鉴赏”、“研读，扩思质疑”三步进行；“突出重点，兼及其它”，即在阅读的三步中不面面俱到，只突出学习该年段应习得的能力。
如《季氏将伐颛臾》，编排在解析能力年段，则重点学习“能否整体感知本文内容”、“能否读懂句子含义”、“能否理清三告三对的结构”等；编排在鉴赏能力年段，则应在通读整体把握的基础上，“赏析三告三对是如何层层推进的”，“设想冉有闪烁其词、推诿责任时的神态”，“揣摩孔子晓之以理、喻之以害、言之以本时的心态”，进而提出“你对孔子的政见有何看法”、“今天应不应‘陈力就列，不能则止’”等。由此可见，在依循层级实施训练，进行分步教学的具体操作要求中，笔者认为语文问题探究教学应“依循层级，分步进行，突出重点，兼及其它”。只有这样才能更好地开展探究式语文教学，培养提高学生的语文综合能力，全面提高学生的语文素养。
参考资料
[1]赵淑霞 学习新课程理念，培养学生自主学习能力[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]，2006年。
[2]王鲁宁 培养学生自主学习能力[N].济宁日报，2011年。
论文作者:李爱民
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/14
标签：切入点论文; 能力论文; 学生论文; 自主学习论文; 解决问题论文; 阅读教学论文; 层级论文; 《素质教育》2016年7月总第211期论文;