李清清 湖北省十堰高级职业学校 442000
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-166-01
如何提高技校生的英语成绩是技校英语教师必须认真对待和认真思考的课题 , 面对现状我做了如下探索.
一、分析学生现状，正确认识学生处境，充分把握学情。
从生理层面分析：我们的学生从年龄阶段看大多属于青春期，青春期的学生有非常明显的独特心理特征，他们希望自己独立，会经常推开师长关心爱抚之手，但同时又感到很苦闷孤独和不自信，很需要师长的理解、指导和关心，很需要有倾诉的对象。这一时期他们思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有很多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性。由此可见对于他们的教育管理难度很大，需要教师有较高的教学艺术。
从知识层面分析：我们的学生从初中毕业进入技校就读时，其英语水平已经比较差了。进入技校后在新的环境下大部分学生是有上进心的,他们非常希望提高英语成绩,呈现出如下的学习过程, “第一周 劲头十足”，“第二周情绪低落”，“第三周放弃不学”。最后他们在每次考试中几乎都是遭遇失败，有的已对英语失去了信心。
教师对具体学生要作具体的分析。比如说有些学生是由于父母忙于做生意而无暇顾及孩子的学业；有些学生由于是单亲家庭久而久之孩子的成绩就下降了；有些学生由于上网、迷恋小说、谈恋爱等个人原因慢慢变为差生。对于不同的情况，教师可以让这些学生组成不同的学习小组，由成绩较好的学生牵头组织他们一起学习和温习功课，让有爱心的学生去关心家庭教育缺失的学生。教师要抽出一定的时间加以辅导，不鄙视他们，应善于发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
二．热爱关心学生，真正了解学生。
英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们的情绪，态度和学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不能因为学生英语差而训斥他们，更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言，良言暖三冬，恶语伤人心。尽量不向家长及班主任告状，在我看来课堂上教不好学生,课下告诉班主任或给家长打电话是教师无能的表现.这样做很容易激发师生矛盾，学生对老师产生不信任感。技校生抄袭其他同学的作业这是非常普遍的现象，教师切忌一味地责骂，而应该引导他们观摩最好的学生的作业，并要求他们要“仿抄、练读、后背”。第二天上课，有意识地叫他们站起来口头做一遍，即使有一些小错误,也不要当众纠错。同样也能达到一定的效果，对于他们的进步哪怕是微小的进步,教师应当明察秋毫,以此作为鼓励点,激发他们学习英语的成就感。另外，每次的单元测验我将成绩有进步的学生的名字在全班念出来及时表扬，让他们也享受一下进步的欢乐和喜悦。本学期08机电二班有个学生叫赵可凯,该生操作实习课到专业理论课各科成绩都不错，但英语成绩特别差,我用尽各种办法,但就是启而不发,当时我并没有放弃他。我让他担任了英语课代表的职务,一个小小的职务让他感受到了老师对他的关心,他从心理上接受了英语老师,进而接受了英语,接受又给他带来了压力,最终压力产生动力.该生在五月份的一次考试中文化课在班内排名第一。无数事实证明，技校生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使后进生产生巨大的学习动力。
三．根据技校学生的现状和英语学科的特点，采取多种形式的教法
1.教师不仅要做到传授知识，更要做到传授学习方法。
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不同的教学内容，不同的学生，其教学方法也应有所不同。一个再有学问的教师，如果没有合适的方法，正确分析学生的基础。要提高教学质量也不可能，教师决不是单纯的传授知识，而要在传授知识的同时交给学生正确的学习方法。不管教师采用那一种教学方法，都要以启发式教学指导思想、精讲与多练结合。教师在讲课时教师要把精力放在启发学生上，放在分析问题解决问题能力的培养上，教师要随时注意学生的神态表情，对学生的举动言行要分析琢磨，把握教育的主动权。
2．教师转变角色,以学生为主体,实现课堂教学民主
在教学过程中教师应有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。课堂上师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解，相互欣赏。教师心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感跌出。学生无所限制，思维自由驰骋，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。
3.以竞赛组织教学充分调动学习积极性
以竞赛组织教学要求教师对每一堂课都要进行精心设计，这种活动必须是基于教学内容上的，能调动学生积极性的。活动看似轻松，却需要教师进行精心设计，所以这种教法对教师的要求会随着教学的深入而逐渐加深，迫使教师不断对自己提出新的要求。同时让学生明白此法是一种让学生更有效地获取知识、培养能力的手段，因此，学生应正确对待比赛结果，既要重视结果，又要不以结果为最终目的。在设计问题时可适当设计一些简单的问题，使他们也能够尝到胜利的快乐，本人在日常教学中，经常采取男女分组的方式组织教学，人为地让他们去争读、争问、争答。
4.以情促教,以教育情
学生的智商对英语成绩的提高起着主导作用,但学生的情商对他们成绩的提高也起着非常关键的作用。情感教育就是创造条件引导、启发、鼓励孩子在融洽的关系中学习、成长，这种关系主要表现为亲密的家庭关系、和睦师生的关系、友善的同学关系。一个学生如果能在一种和谐的师生关系、班级环境中成长，非常有利于培养他健康的心理；丰富他们的内心世界；增强他们的自尊和自信心；鼓励着他们去拼搏去奋斗 。在日常教学中我特别注意营造尊师爱生的良好氛围 。
我们应当解放思想，革新观念，摆脱旧的技校教学模式的束缚，充分了解学生，了解他们的思想动态，了解他们的处境和现有的知识水平。寻找一种适合于本班学生的教学方法，只要适合于学生的就是最好的方法。同时我们要认清职业教育的规律，排除干扰，结合学校实际不断地探索完善，探索出一条适合于技校英语教学的新路子，为培养出现代化建设的中、高级技能人才而努力。
论文作者:李清清
论文发表刊物:《中国教师》2018年2月刊
论文发表时间:2018/4/2
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