新疆乌鲁木齐市第六十中学 830000
摘 要：语文作为基础教育中的一门重要学科，对于培养学生具有健康、良好、和谐的个性这一使命不可视若无睹，相反，应把它作为自己当仁不让的教育职责所在。语文个性教育也将成为基础教育阶段个性教育的基础，必将对人的一生产生深远的影响。因此，语文个性教育的开展是必需的。
关键词：语文 新课程 个性 能力
新的课程改革所指的学生个性发展不是以学生的特长发展所能涵盖的。对语文学科而言，学生“个性”应是一个人所特有的各种素质和个性特征的综合表现，是一个人整体精神面貌的反映，其内涵包括坚定的信仰、科学的世界观和人生观、高尚的情操、广泛的兴趣和爱好、正确的审美意识、顽强的意志品质、勇于创新的精神、良好的合作精神等等。个性是一定社会环境和教育模式下相对稳定的个人品格，是一个人区别于他人的独特之处，良好的个性意识和个性特征能够强烈地影响到人的创造力的发展，是人才成功的关键素质之一。
学生作为个体，在学习的不同阶段、不同方面具有差异性，个体与个体之间也有差异性。为了尽量拓展学生发展的空间，必须给他们的个性以充分发挥的余地。培养学生的个性就是针对学生的这种差异性区别对待、因材施教。尊重个人、尊重个性，每个人都是以自己独特的个性存在着。学生个性培养的最终目标是使优等生与待进生在各自原有的基础上获得最大的发展。在这一前提下，语文教学要以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略，以教师个性化的教和学生个性化的学相统一为主要教学过程来进行活动。
一、语文学科的人文属性呼唤“个性”
作为人文学科的语文，本来就是一个以生动鲜活为基本特点的学科，要在语文教育中实施个性培养，必须彻底转变观念，让学生真正成为学习的主人，要看到学生群体的个体差异，看到学生的独立性。《语文课程标准》以极大的热情关注到这个问题，在其基本理念部分明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。”其在课程目标中更是直言“发展个性”，视之为语文课程本应有的价值取向。尤其是语文学科的人文特点，决定了它在提高学生素质方面所担负的重大责任:学生在学习语文的过程中必然会受到文质兼美的文学作品中人文内涵的熏陶、感染，从而形成自身的情感态度、气质性格、思想修养和心理品质等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学生“文”，对学生进行严格的语文基本训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，当然是语文义不容辞的责任。然而，与此同时，必须高度重视培养学生的思维素质、道德情操和文化素养，完善他们的人格，让他们学会做人、学会生存。
二、做语文学习的主人，离不开“个性”
学生是学习的主人，因此在教学中必须使学生充分展示自己的个性。在达到教学大纲规定的统一要求的前提下，即在听说读写的知识和能力达到最基本的要求的前提下，每个学生应按照自己的个性和兴趣爱好，发挥自己在某一方面的特长，以利于独特个性的发展，从而形成一个既有统一要求又有各自个性独立发展的良好局面。
三、开放的语文课堂需要“个性”
课堂是学生释放个性的舞台，学生的个性得不到释放，课堂无疑是一潭死水。教师不应该对学生的个性进行过分压制，每一个学生由于家庭环境不同，成长经历不同，思维方式不同，因此对于同一个问题给出的答案也就不同。作为引导者应该充分挖掘学生的个性，力争使学生勇敢地展示自己的个性。例如在上《孤独之旅》这一课时，有的同学可以完全感受到杜小康的孤独处境，有的则不能。在这时候，教师就要充分听取学生的心声，之后对其进行分类，通过引导和讲解，或者情景模式，使学生了解主人公的处境、心理。教师这时不仅是一位引导者，更应该是一位智慧的朋友，帮助学生理解杜小康当时孤独无助的心理。在理解杜小康内心世界时，学生或许会有不同的意见，有的同情他的遭遇，有的则认为这没什么大不了的。这正是学生“个性”的体现，而这种“个性”是盲目的、初级的，教师要对其进行正确的引导。在这一过程中，学生的个人情感得到了倾诉，课堂气氛变得活跃，从而达到了“百花齐放”的效果。
语文个性教育的本质是特色教育，是教育的特色化。它强调在教师个性的影响和带动下通过一系列语文教育个性化策略，最大限度地开掘学生个性潜能，发挥其主体性、创造性，使之走向和谐全面发展。但要注意，个性教育不是要否定教师的主导作用，也不是个性不受任何约束完全自由放纵的表现。新课程下的语文教学要激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，让语文课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
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论文作者:崔婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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