开平市第六中学 529367
摘 要：体育老师在调动学生积极性和主动性的同时，也能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与体育活动。本文以农村初中体育老师和学生为研究对象，采用参与式调查法探讨影响初中体育教师实施新课标的影响因素，以期能够更好地优化体育教学实施。
关键词：农村；体育教师；新课标；影响因素
我国教育事业的飞速发展，教育越来越注重学生的个性化发展，《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和实施，意味着我国的教育进入了一个新的时代。体育课程标准以学生的健康第一为指导思想、注重学生的主体地位和个体差异，以目标统领教学内容和实施教学策略与方法。因此，体育老师在调动学生积极性和主动性的同时，也能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与体育活动。所以笔者根据自己的教学工作经验，对初中体育教师实施新课标的因素进行了探讨和分析。
一、体育教师课程实施内容分析
体育新课标要求体育教师是课程的构建者和引导者，也就是说体育教师根据学生的需求、学校场地器材等实际情况确定体育课要实现的教学目标，并且能够通过设计不同的教学活动以及对不同的教学内容和教学措施。在体育课程的教学过程中，学生始终占教育的主体地位，注重学生的个体差异。体育课程教学注重教学内容和教学策略的选择过程中，能够更加注重新课标理念。
在农村初中体育课程中，根据学生学则适合的教学内容和策略，旨在能够突出学生的主体地位，做到可以让学生自主选择部分体育学习内容，从注重学生测试项目转化为全面发展学生的能力。让体育课程成为考查课程，运用新的教学方法，提升学生的学习兴趣。
二、初中体育教学中存在的问题
目前，初中体育教学过程中存在不同的问题，主要总结为以下几点：（1）体育教学设施比较缺乏，体育教学场地不能满足体育教学需要；（2）体育成绩评价以测试项目为主，忽略学生的进步幅度；（3）教学内容枯燥，忽视学生的主体性；（4）教学方法单一，不注意调动学生的积极性；（5）体育与健康课程内容标准采用目标体系来代替内容框架，没有规定具体的内容；（6）考虑到课程内容体系的完整性，较少从初中生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验。
三、影响初中体育教师实施新课标的影响因素
1、学校、学生及其他支持
一是学校的支持。第一，学校领导传统的观念认为体育教育在学校教育中还处于无足轻重的地位，也就是多数学校领导对体育教育没有给予像其它课程那样足够的重视。第二，体育教师认为实施中最大困难是教学条件的限制，这主要是与大多数学校的场地、器材缺乏有关。第三，如果没有经济和时间上的支持，人们通常也会抵制改革。体育课程计划的制定、实践和必要的在职培训必须有一定的经费保证，没有资金预算的计划不太有实施的可能。
二是学生的支持。学生们的参与程度取决于他们的成熟程度以及改革的范围和复杂性。为了使新的体育新课程计划取得成功，除了体育教师的参与之外学生们也必须参与，也就是说作为学生也要对《新课标》有一定的认识和了解。如果学生们要进行的这些体育课程活动与己无关的话，他们将不愿意参与，这直接影响体育教师对新课程的实施。
三是其他支持。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆体育研究组的管理者、家长、同事的赞同程度，在整个改革实施过程中都是重要的。在体育课程改革过程中体育教师都希望得到他人的理解和支持，并且一起共同奋斗，没有人希望唱独角戏。
2、体育教师的职业道德素养
影响体育教师实施新课标的第一个因素是体育教师的职业道德素质。教师教授学生的主要的内动力是职业道德，拥有良好的职业道德才可以使得体育教师更加有耐心去思考如何设计合理的教学活动，运用恰当的教学方法和策略进行教学。体育教师的职业道德素养是实施新课标的重要精神动力和保障，应在体育教师的职称评定、学生对教师的考核等方面加大职业道德修养的落实。
3、体育教师的教育观念
旧版的《体育教学大纲》不但规定了教学的内容、进度、评价方式和考核标准，而且连辅助练习之类的内容都有详细的规定，教师只要稍微安排一下课时进度就可以组织教学。而《新课标》则要求教师以一个课程设计者的身份参加到课程实践中去，在考虑用什么样的方法进行教学之前，教师还要考虑教学目标、教学内容、教学组织形式、教学评价方式等一系列问题。
4、体育教师在教学中的困惑
首先，在课程教学的设计方面存在问题，过去教学大纲规定什么就教什么，而新课程标准为教师的创造、发展留有足够的空间，有些教师对此而感到茫然，不知该用什么内容教学才能达到新课标规定的目标，课程的结构发生了很大的变化。其次，教师不知如何对学生的体育学习进行评价。过去教师主要针对运动技能、身体素质进行量性评价，而《新课标》既要重视量性评价，也要重视质性评价，还要进行过程评价、学生自我评价、相互评价、档案评价等评价方法，不少教师对这些都还不熟悉，不知如何进行。
5、缺乏课程实施指导
教师缺少《新课标》读本，学校几乎没有关于体育课程改革的相关书籍，体育教师对《课程标准》的理念认识肤浅。虽然有针对新课程标准实施开展的培训，但经了解关于新课程标准的培训时间一般很短，而且机会甚少，有的甚至没机会参加。再说，短短的几天培训也只是在理论上对新课标进行讲授，因此并没有起到很好的课程实施指导作用。进行课改之后，打破以往单一教材版本的局面，依据新课程标准出现了各种版本的教材。不同版本的教材由于其编制者对《新课标》的理解与诠释不同，由于其理念与期望的差异，势必会对教师的教学产生不同影响，从而对整个课程体系产生不同影响。
四、总结
传统的体育教学观念和习惯性的做法难以改变。虽然，有的教师为了创新而创新，在内容、教法等方面较以前有所改观，但是，既没体现《新课标》的精神实质，又抛弃了以前教学的优良传统。一些教师思想上跟不上时代的发展，以及学校条件的限制，对于新的事物了解途径和接受程度有所抵触。有些教师由于在实施过程中的付出得不到认同、尊重和支持，而中途放弃。体育教师在学校的工作量相对都是最高的，而相当部分学校在体育教师发展和业务提高上仍未能给予足够的重视。
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论文作者:张青莹
论文发表刊物:《品读》1月下
论文发表时间:2018/8/20