（梓潼县许州初级中学校 梓潼 622150）
在物理实验教学过程中，为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生的能力，我们的课堂教学应该采用学生边学边实验的教学形式。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验以及课外小实验都未得到真正的重视和落实，从而导致学生高分低能、实验能力十分低下的现象普遍严重。如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，本人通过教学实践，提出以下几个方面的粗浅的见解。
一、高度认识做好物理实验的重要意义。
1、物理实验可以激发学生学习物理的兴趣。比起枯燥的课堂讲授,物理实验不仅直观，还能通过一些神奇的实验，引发学生的新鲜感和好奇心。时间久了以后，学习物理的兴趣也在潜移默化之中培养起来。
2、物理实验可以给学生提供丰富的感性材料。物理实验都是配合相关原理进行的实际操作，在这个过程中，学生通过亲身操作，获得了丰富的感性材料，这既有利于培养学生的动手能力，还能加深对物理原理的认识，可谓一举两得。
3、物理实验可以培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选择实验器材、设计方案以及实验过程都是创新活动，而课内实验本身就是引导学生发挥主观能动性，提出自己见解和观点的过程。此外，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实验把一些空洞理论具体到了看得见摸得着的操作中，培养了学生的实践能力。
二、加强学习，提高教师自身素质。
物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技巧；要有钻研和创新精神。物理教师不仅要不断地学习新的科学技术知识、新的科学仪器设备和新的实验方法，使得自己跟上科学技术的发展，而且还要不断学习与社会发展相适应的教育理论、教学方法，以指导自己的实际教学工作，学习使用新的教学技术和设备，来提高自己的教学水平。
三、加强物理实验教学，努力提高教学质量。
1、演示实验教学要做到“精、真、显”。演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考，帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备，要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，要在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认真分析，实验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解决。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱，二忌简单，三忌虚假，教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在，并向学生做出正确的解释，尔后重新开始实验直到得出正确的结论。
2、分组实验教学要让学生成为实验的主体，培养学生的合作能力。新的物理课改要求，在分组实验教学中，教师要让学生变成教学的主体。激励学生通过假设、实验、分析、归纳等探索手段，提出各种假设和猜想，并通过实验求证。在以往的分组实验教学中，学生往往按照教师的要求按部就班的进行实验，证明早就设好的问题，实验只是机械的重复而已。而现在，我们必须教会学生自主的去探究获取知识，变成分组实验的主体。
例如，在进行《摩擦力的大小与什么因素有关?》这一实验时，首先对学生进行分组，每组任命一个小组长，让大家在小组长的带领下进行分组讨论，猜测影响摩擦力大小的因素。小组的学生群策群力，把合理猜想都列了出来，如压力大小、接触面积大小、接触面粗糙程度等。等每组归纳完毕之后，我又让他们带着猜想通过实验来进行验证。最终，学生经过实验验证，再通过一系列数据进行分析、对比和概括，最后得出结论。在这个过程中，教师只是一个组织者和引导者，学生才是真正的主体。教师要鼓励学生齐心协力，并充分发挥自己的想象力去设想和验证，直到得出正确的结论。
3、充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力。当前在物理教学过程中，有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识，与考试无关，因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力，发展智力。
4、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会。由于人的个性差异，一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，很多想法都想付诸实施；而另有一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想自己试着做实验，又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的同学提供锻炼自己，提高实验能力的场所。实行的办法可以采取自愿参加，全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下或复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验，将能极大地增进学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创造能力的培养。
总之，随着课程改革的稳步推进，教师实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量
论文作者:吴希义
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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