（山西省晋中市榆次区第四中学，山西 晋中 030600）
摘要：挖掘丰富的实验资源，创新趣味实用的实验活动，不仅给化学课堂增添一道亮丽的风景线，而且也让孩子们感受学习化学的乐趣和好处，进而乐于参与实验活动，主动探究思考，调动化学思维、提升实验技能的同时，也树立了科学精神和创新意识，这才是时代发展所需的新型人才。
关键词：初中化学；实验教学；有效开展策略
引言
初中化学是一门建立在实验基础之上的学科，通过化学实验可以实现综合性的教育功能，让学生喜欢化学，并在化学实验中认真观察和创新。通过优化实验教学的各个流程，让学生能够理解化学的科学思维和基本的操作步骤。教师要加强对学生动手操作能力的培养，让学生通过积极参与，对化学这门学科有更加积极的认识。
1当前初中化学教学中存在的问题
1.1学生学习热情不高
针对当前初中化学的教学现状可以得知，很多学生由于之前未接触过化学的相关知识点，在刚接触初中化学时由于知识点过于抽象、难懂，对学生的逻辑思维能力与理解能力都有较高的要求，导致很多学生望之却步，对化学的学习兴趣不高。不仅如此，很多化学知识都较为抽象，学生为了能够提高自己的化学成绩，就只能选择死记硬背，但这并不利于学生迁移能力、概括能力的培养，导致学生化学核心素养难以得到有效培养，最终限制了初中化学教学水平与学生综合能力的提高。
1.2教学模式创新过于形式化
由于国家素质教育的要求，虽然初中化学教师已经懂得不断创新教学模式，但是由于教学压力的限制，很多教师希望能够尽快展现自己的教学成果，还是采取“一人灌输”式的教学方式。有些教师虽然进行了教学模式的创新，但存在着过于形式化的问题，影响了教学水平的提高。例如，在化学教师利用情境创设这一教学模式时，往往只是在情境之中提出了问题，但却并没有让学生在情境之中解决问题，令教学模式出现了漏洞。不仅如此，有些教师在使用新的教学模式时会出现盲目追求趣味性的问题，并没有关注新的教学模式究竟适不适合教学内容，这在一定程度上也令初中化学在教学中极易出现问题。
2初中化学实验教学的有效开展策略
2.1在化学实验的教学中引入绿色观念
近20年来，环境污染的问题越来越引起人类的重视。在环保观念的主导之下，绿色观念需要引入到化学实验的教学中。教师在教学中，要让学生从思想上重视绿色观念，并且在行动上着手设计一些绿色实验。例如，实验中所需要的化学药剂，是否对自然环境有害？从环境资源节约的角度来看，学生整个实验的过程中还有哪些环节可以从节约的角度进行一些调整。化学教师能否主动将一些绿色的观念传递给学生，是绿色观念融入化学教学中的重点。从绿色观念出发，在化学实验室当中，我们在很多方面都需要注意。例如化学实验仪器的存放是否体现了绿色的观念？为了避免造成不必要的污染，胶头滴管应该各自放在对应的烧杯之中，也就是一只烧杯放置一支胶头滴管。如果在实验过程中可能产生有毒有害的气体，那么，尾气的处理就非常必要。要警告学生千万不能把有毒有害的气体排放到大气之中，轻则伤害自己的身体，重则危害周围的大气环境。因此，绿色观念已经渗透到了人们生活的方方面面。教师在进行化学实验的教学中，也要让学生从绿色的角度去考虑化学实验的创新设计。学生们在着手开展一些探索性的实验时，要充分从科学的角度做出一定的预测，这样的实验结果可能对人类产生什么样的影响，是否会危害人们的生活环境？如果会危害人们的生活环境，那就需要保持足够的谨慎。
2.2把握最佳时机，开展实验探究式学习
在初中化学的教学实践中，经常会出现教师不知道什么时候开展探究式实验教学的情况。有时，教师会在教学实践中遇到一些预料外的突发情况，可能是学生难以理解实验理论，又可能是实验过程中出现了异常情况等。如果教师直接告诉学生解决方案的话，虽然能够解决眼前的问题，但却并不利于学生动手实践能力的提高。此时，教师就可以积极开展实验探究式学习，让学生自己去寻找出化学知识间的内在逻辑。这样既能够加深学生对化学知识点的印象，还可以有效提高教师的教学水平，实现学生化学核心素养的培养。举个例子，学生在进行二氧化碳与水的实验时，由于实验并无明显现象，所以学生就会认为是二氧化碳令石蕊变红，但实际上却是因为生成了碳酸。如果教师直接将答案告诉学生的话，学生可能会产生质疑，难以理解内部的具体原因，甚至不会信服教师给出的结论。因此，教师就可以积极开展实验探究式学习，设计实验让学生通过自主探究来了解到让石蕊变红的是碳酸而不是二氧化碳。这样一方面可以解决学生对化学知识点的疑惑，加深学生对知识点的印象，另一方面还能够提高学生的自主探究能力，实现课堂教学形式的不断优化。
2.3重视实验教学，提高实验能力
化学是为了研究物质在分子、原子层次上的组成、性质、结构以及变化规律，便于对物质进行观察研究，因此化学中应用实验会是一种十分重要的辅助手段。教师要在化学教学中正确引导学生做好实验，理解实验的目的以及意义，避免使化学实验浮于形式，只有这样去做，才能有效地在实验中提升学生的自主探究与实操能力，进而为学生的化学素养提升夯实基础。如在教学“燃烧和灭火”的内容时，为了能够让学生对燃烧的条件以及灭火方法的知识有更深入的了解，可组织学生参与白磷燃烧实验。第一步讲实验的目的和原理，实验过程的步骤和注意事项，然后让学生自主进行实验，这有利于提升学生的自主学习能力。实验结束后，学生经过自主思考，提出“铜片上的白磷为什么可以燃烧？红磷为什么不能燃烧”的问题。可见，这样的实验可以促使学生在实验操作中进行自主思考，很大程度上提升了学生的化学素养。故此，教师一定要重视化学实验，这对于构建初中化学高效课堂十分必要。
2.4生活实验积累知识
化学教育回归本质，最直接的体现就是运用化学知识解决生活化问题，通过开展生活小实验，让学生开阔视野、积累知识，让化学教育走向生活、走向社会。例如研究“酸的性质”时，开展“检验碳酸盐”的实验活动，我创新性地启发学生将大理石材料换成生活中常见的“水垢”，观察实验中水垢和盐酸发生了哪些反应。这种做法不仅节约化学材料，而且贴近中学生的生活体验，并且从实验中受到启发，课后自己设计家庭小实验，用醋去除水壶里的水垢，这样也就将化学知识成功延伸到生活中。再如生活中的化学无处不在，让学生利用课余时间调查当地空气污染情况、污水处理情况、农药化肥使用情况，关注时事热点新闻，分析假酒的危害等等。通过生活实践，培养实验意识，充分认识化学实验的实用价值，并且自觉运用学过的化学知识和化学思维解决生活中的实际问题，做到知行合一。
结束语
通过对当前初中化学教学中存在的问题的分析，可以看出，要提高教学水平，促进我国初中化学教育的持续发展。教师应始终激发学生的学习热情。情感和培养学生的学习兴趣是关键。通过实验教学和创新的教学模式，可以避免这一问题。不断提高课堂教学质量，以培养初中生化学核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
参考文献
[1]孙建.教学新思路为初中化学实验教学注入活力[J].教育与装备研究,2017,33(09):56-59.
[2]马美君.初中化学教学中创新思维能力的培养[J].黑龙江科学,2017,8(17):144-145.
[3]朱小忠.论初中化学实验教学的重要性[J].新课程研究(上旬刊),2017(09):102.
[4]张春翠.初中化学课堂中的创新实验教学模式[A]..国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2017:3.
[5]汤文俊.提升初中化学课堂教学有效性的策略[J].名师在线,2017(16):17-18.
论文作者:王秀萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
标签：化学论文; 学生论文; 教师论文; 初中化学论文; 教学模式论文; 化学实验论文; 实验教学论文; 《知识-力量》2019年9月36期论文;