农村小学英语趣味朗读教学中必须注意的几个问题,本文主要内容关键词为:几个问题论文,趣味论文,小学英语论文,农村论文,教学中论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
农村小学英语教学已经在全国普及,但人们在观念上对农村小学英语教学也存在许多不同的看法。有的人认为农村小学英语教学只是让学生做些简单的听听、说说、唱唱、玩玩而已,却忽略了农村小学英语朗读学习这一环节。还有人认为英语朗读是抽象的,农村小学生是不可能学会朗读技能的。其理由有以下几点:一是农村小学生学习英语朗读,到了中学还要从头学,这既浪费时间又会导致农村小学生厌学情绪的产生。二是农村小学阶段以获得直接学习经验为主,以英语听说为主,而学习抽象的朗读材料违背了农村小学生的学习规律。三是农村小学英语教育主要在发展学生的言语能力,不在朗读能力上——许多教师还认为朗读学习是中学教学的范畴。尽管小学教科书几乎每单元都有生动、活泼、有趣的故事、文化介绍,并都以小学生所喜爱的动画形式出现的,且色彩丰富。这些都是绝好的小学英语朗读材料,但可惜的是,这部分内容似乎已成为一种理所当然的摆设。大多数英语教师觉得在农村小学指导小学生学习英语朗读,设备不齐全,条件不成熟,无法展开。因此,农村小学生的英语朗读能力势必受到了一定程度的限制。
小学阶段真的不能从事英语朗读学习吗?本文拟根据农村小学生的年龄特点,从小学英语朗读的实际情况出发,就农村小学英语趣味朗读教学问题进行初步的探讨。
二、农村小学从事英语趣味朗读教学的可行性分析
农村小学英语朗读学习是一个特殊的认知过程。认识的主体是农村小学生,客体是朗读教材;认知的任务是从课文中感知语言材料,接受作者的知识、经验、学习作者在不同的语境中表达不同的思想,从而获得新的认知,培养在不同的语境中理解和表达英语的能力。认知的基础是朗读实践。认知的条件离不开老师的指导。
从新英语课程标准的目标和要求来看,小学生的英语阅读策略作了如下规定:(1)能认读所学词语;(2)能根据拼读的规律,读出简单的单词; (3)能读懂教材中简短的要求或指令;(4)能看懂贺卡等所表达的简单信息;(5)能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群朗读的习惯; (6)能正确朗读所学故事或短文。
著名教育家克拉申Krashen是Natural Approach《自然途径》的作者。他认为:Input is more important than output(输入比输出更重要)。在听、说、读、写这四项技能中,听和读属于输入;说和写属于输出。如果在农村小学阶段就培养学生良好的英语朗读习惯,可以让学生获得大量的英语信息,扩大他们的英语输入量,提高英语学习的质量。因此,朗读是农村小学英语教学中的一个必不可少的重要组成部分。
苏霍姆林斯基认为:孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读,可以练就一种很重要的技能,边读边思考边领会。苏霍姆林斯基所指的阅读,实际上就是指小孩子在初级阶段学习语言时的有声朗读。
从农村小学英语教学的特点来看:农村小学英语教育不仅仅是为了中学做准备,而且是为农村小学生今后学习英语打好基础。而培养农村小学生英语朗读的习惯对提高农村小学英语自学的能力,学会学习,形成爱读书的习惯是十分重要和有效的。朗读是一项全面而优越的智力活动,需要农村小学生的注意力、观察力、记忆力、想像力和思维能力全部参与。因此,早期英语朗读有利于大脑细胞的发育和今后的成才,如果教育方法科学,它能极大地促进农村小学生智力的发展。
从农村小学英语教学的目的来看:农村小学英语朗读学习的宗旨就是为了使学生更多地接触并学习英语,深刻体会英语国家的风土人情,在广泛朗读后掌握英语学习的一般规律,最终学会学习。
从农村小学英语朗读的功能来看:朗读能力是一项独立的能力,是一切学习的基础。学生学业的差异大多取决于学生的学习能力,所以早期朗读能力的培养对学生今后学习能力的发展是非常重要的。
以上分析可以看出,注重农村小学英语趣味朗读教学是非常重要的。
三、农村小学英语趣味朗读教学必须注意的问题
根据多数小学生注意力不集中,学习时间持续不长,对新鲜事物感到好奇等特点,在农村小学英语学习阶段,英语教师有意识地引导农村小学生参与某些趣味英语朗读的活动,如果方法得当,是可行的,这对于提高农村小学生学习英语的兴趣也是至关重要的。为了提高农村小学英语趣味朗读学习的质量,笔者认为要注意以下几个方面的问题:
1.要注意趣味朗读资源的选择和利用,从朗读内容的角度,最大限度地吸引农村小学生朗读英语的兴趣
朗读是一个认知和语言交流的过程,也是一种极为复杂的心理活动,农村小学生因词汇量小,语法知识欠缺,对那些篇幅长,有着许多陌生词汇,半天看不懂的文章容易产生畏惧情绪。这很容易使学生注意力分散,缺乏自信心,而影响朗读的效果。因此,农村小学生的英语读物不应过难、过长,并且印刷、装订应精美。朗读材料生词过多、色彩单调、字母过小都会影响农村小学生朗读的积极性。朗读材料的选择应尽可能地注意以下几点:
(1)结合农村小学生的年龄特征和心理特点,朗读材料语感要强,内容要做到难度适中,梯度分明。
教育心理学研究表明:听读材料的可懂度太低或可读性(趣味性)太差,都会使学生失去学习的内在动机。因此,朗读材料的选择在整体编排上要做到从易到难,要符合农村小学生的认知结构,循序渐进。
(2)朗读材料的体裁要多样,题材要丰富。
体裁多样、题材丰富的材料有利于开拓学生的视野和激发学生的朗读兴趣。如难易恰当、生动有趣的幽默、谜语、寓言、童话、短剧、歌谣等都是难得的朗读材料。其次,根据所使用的教材优化组合,改编成许多有趣的故事和课本剧。
(3)选材要做到知识性、趣味性、现实性和目的性四统一。
即材料中应融入相关的知识点,朗读过后能使农村小学生形成有效的朗读感。
(4)朗读材料所设计的练习要有利于开发农村小学生的智力。
在学生读完一定的材料之后,教师要根据朗读的内容设计一些简单的理解性练习题,以便培养农村小学生的朗读理解能力。
2.要注意发挥英语朗读的威力,从语感的角度来激发和培养农村小学生的英语朗读兴趣
朗读是一项综合技能,如果不注重朗读的趣味性,则学生的注意力就会不集中,提不起精神来;教师应抓住英语语音的独特音调、节奏,用强弱、强弱弱或弱强、弱弱强等方法来训练学生朗读。借助音乐词汇让学生体会英语的节律。平时教师可自编或选择一些英语儿歌、绕口令、小诗及童谣等让学生经常练习朗读。在课堂教学中让学生通过齐读、默读、自由读等形式的朗读训练来获取知识,增长知识。学生在大声朗读中不仅可以培养学生的朗读能力,而且还可以通过语音、语调和语速的训练,培养英语语感。
3.要注意农村小学生英语趣味朗读兴趣的激发,从教学管理的角度,不断激发农村小学生英语朗读的趣味
根据多数小学生形象思维强于抽象思想、喜欢在众人面前表现自己的特点,在组织农村小学生趣味朗读教学的过程中,英语教师要注意以下几个方面:
一是要充分利用教具、多媒体等教学手段,多用表情、眼神等体势语组织英语趣味朗读教学。
二是要有意识地组织各种英语朗诵比赛、表演、游戏等活动。例如,表演活动。让学生试着扮演一些自己喜欢的角色,如朗读有关英语礼貌用语时,就可以让学生充当某一个角色,进行招呼语练习。朗读与动物名称有关的内容时,也可以扮演自己喜欢的动物,使学生能在愉快的游戏中不知不觉的学习英语。再如,游戏活动。让学生比一比谁是最佳朗读者,例如,教学生朗读打招呼用语时,可以设计“向7个小矮人打招呼”游戏。游戏中还配备欢快的“士兵进行曲”背景音乐。学生见到了童话中熟悉的人物,就会争先恐后地运用所读到的英语知识向7个小矮人打招呼。再如,各种比赛性活动,可以让学生始终保持饱满的学习热情,旺盛的“争取第一”的激情。一些课外活动,如即兴进行儿歌比赛,表演小品,可以让他们在“六一儿童节”到来时,搜集与这个节日有关的各个国家的不同过节方式。这样可以调动学生积极参与,从而增强英语学习的情趣,使学生能自觉学习英语,提高课堂英语学习的效果。
三是要设立农村小学生趣味朗读奖励项目,激励农村小学生自觉参与英语趣味朗读活动。例如,设立最佳语音语调奖,最佳语速奖、综合朗读能力奖等,并把这些成绩记入平日的考核成绩中,鼓舞学生朗读英语的学习热情,激发其学习兴趣。
四是要善于帮助学生克服畏惧情绪,树立朗读的自信心,设法让他们爱读,最终由“要我读”转变为“我要读”。开始时,应尽量让他们读一些趣味性强、图文并茂、篇幅较短、词汇量不大、生词不多、有故事情节且不阻碍朗读理解的文章,朗读内容做到由浅到深,由易到难,逐步让学生在朗读过程中体会到成功的快乐,树立起自信心,真正让他们认识到朗读并不是一种令人头痛乏味的活动,而是一个既能增长知识又能体验到成功的愉悦感,也能够使身心愉快、心情舒畅的过程,从而使他们真正体会到“为学所乐”的真谛,自觉地克服朗读过程中产生的畏难情绪,提高英语朗读的自觉性。
五是要善于调整学生的心态,注意为学生营造良好的朗读心理氛围,消除他们的自卑和恐惧心理,增添他们成功的喜悦,变“心理劣势”为“心理优势”。
六是要培养农村小学生无声朗读的习惯。要求学生通过默读,利用眼睛感知文字符号直接获得信息。
七是要培养农村小学生按意群朗读的习惯。许多农村小学生习惯于像念中文句子那样,一个词一个词地从头到尾地读,遇到生词就停下来查词典,惟恐遗漏文章内容。结果,由于经常性的停顿使他们不能很好地加深对课文的理解,反而会使他们的思维“短路”,最终影响朗读效率。
八是要在朗读学习中善于根据农村小学生的个体差异,组织“合作朗读学习”的活动,充分发挥班集体在教学过程中的积极作用,实现“师——生”“生——生”之间多向交流的人际合作。
九是要开展多种形式的读书活动,做到课外朗读和课内朗读相结合。在课内给学生提供读书时间,自由朗读,互相交流;在课外自由朗读,以一定的形式在课内外展示交流。注重使学生在自己的朗读实践中初步学会英语朗读,注意让学生感受朗读的乐趣,使他们喜欢朗读。
4.要注意农村小学英语朗读的策略与方法,从趣味朗读方法的角度指导农村小学生有效朗读,降低读的难度、增添读的情趣,是英语教师培养农村小学生英语朗读能力的有效策略与方法之一
指导农村小学生英语趣味朗读的具体做法如下:
(1)读写结合的朗读
“听说领先、读写及时跟上”是农村小学英语教学应遵循的原则之一。为了不加重学生的学习负担,教师可以采用音、形、义整体感知,认读起步,词中学字(母),句中学词,篇中学句,反复感知,逐渐熟悉等方式来进行朗读学习。如在教学配有插图的故事时,教师可在学生做完听力练习后,用投影仪呈现课文的插图,并配上不完整的对话,然后让学生观察插图,讨论对话内容,并表演片段,最后完成对话;并且可以根据材料的难易度和学生的学习程度突破课文中的原有对话。这一学习过程以读写活动为主,融合听说、情景和思维活动,既激发了学生的兴趣,又开发了学生的智力。
(2)读导练演相结合的朗读
在单元教学中常以每篇课文为主,将其读深、读透。比如上《龟兔赛跑》这篇课文时,由于学生基本都了解了这篇课文的背景知识,课前可采用“自上而下”的朗读模式让学生根据材料去粗读感知,预测其义。上课时可采用“自下而上”的模式帮助学生逐步明白单词—短语—句子—段落篇章,深化理解课文。然后,教师和学生一起编排与句意相对应的动作边说边练习,让他们集体表演 (动作、手势、语言相结合),再让学生找同伴表演。通过表演的成功和愉快体验,促使学生不断揣摩故事的角色,对内容、对课本剧的进一步认识也会激发学生学习英语的欲望。
(3)口头拼板朗读
将一篇文章(故事)分成几部分并打印在不同的纸上发给每一小组的学生,每个学生只读其中的一小部分。同一小组的每个成员理解和记忆自己所读的部分内容,并要准确地讲述给其他小组的成员听,还要注意倾听和理解其他成员复述的部分,然后共同分享各人所获得的信息,各小组口头拼成一篇内容完整的文章。这种活动还可采用比赛的方式进行,故事拼得快且准确的小组获胜。口头拼板朗读活动可将朗读能力与听说能力的培养有效地结合在一起,将口头表达自然地融入朗读活动中,将无声的朗读和有声的听力变为听、说、读多项技能相辅相成的趣味活动,增强课堂教学效果。
(4)猜故事结尾朗读
选长度适中、新颖有趣的幽默、寓言之类的小故事,新词量应控制在一定范围内。教师先让学生对学生所选故事进行课外朗读,然后在小组内猜故事的结尾,每小组派代表发言,由全班学生评出最佳结尾(不给出标准答案),这种朗读方式不仅激活了学生的朗读兴趣,而且可以锻炼学生的思维和想象能力。
(5)趣味认读
培养农村小学生认读计算机键盘上的大小写英文字母;辨读简单的图画和单词;拼读单词填空等等。
5.要注意运用多媒体教学设备和辅助教学手段,从直观的角度指导农村小学生趣味朗读
一是多媒体动画片,其角彩丰富,画面艳丽,极具动感效果,在很大程度上有利于学生们的英语朗读学习。在这教学过程中,老师充当“引导者”,通过CAI课件把故事完整地留给学生一个整体概念,而且生动鲜明的形象,能深深吸引农村小学生的注意力,使语言材料变得简单明了。如在让学生朗读故事材料“灰姑娘”时,可以先通过播放迪斯尼动画片《灰姑娘》,让学生整体感知语言,然后再让他们朗读材料,并作好理解题,这比直接让他们朗读材料或听教师讲解的效果要好得多。
二是精美的图片或简笔画,以其简单的画面或线条,表达出丰富的故事内容。因此,英语教师要经常运用简笔画来辅助趣味朗读活动。一方面学生可以借助画面来理解故事情节,另一方面使朗读材料更具生命力,增强朗读的趣味性。例如,在教学故事“Three Little Pigs”时,可以先将这个故事的书面材料发给学生,让他们根据自己原有的语言基础先初步感知故事内容,然后再将每一小节的内容用一副简笔画画出来,这样学生就很容易明白那些难以直接理解的语言点,同时一篇死板的朗读材料也变得生动有趣。
6.要注意通过适当的教学手段,从朗读的角度提高农村小学生趣味朗读的效果
对学生的朗读可以采取一些适当的手段,指导学生朗读后做一些简单的判断和回答问题类型的理解性练习。这样既可调动学生的积极性,又可激发其朗读的兴趣,也能够消除农村小学生朗读的障碍,让学生意识到自己在朗读过程中取得的进步,并从中受到激励,建立自信心和成就感,从而形成继续进步的动力。
四、结束语
在农村小学生趣味英语朗读教学中,农村小学生是学习活动的主体,英语教师应创设丰富有趣的朗读空间,设计合理的、激励性的朗读任务,指导学生形成良好的朗读习惯,引导他们使用正确的朗读策略与方法,并随时对学生的学习活动作出积极的评价。这就要求教师要不断提高自身的素质,不断改进趣味朗读教学方法。农村小学英语读本每册每单元都编有一篇短而精的趣味朗读,虽然Fun reading并不是教学中的重点,但这部分内容对农村小学生内化新知识点与培养英语朗读兴趣和初步朗读能力却是十分重要的。笔者认为要突出农村小学英语朗读的特色,教师必须把握好农村小学生“好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动”的特点,因人制宜地激发学生的学习热情,启发学生的想象力和创新意识,真正使学生能运用英语朗读从事不同形式的英语趣味学习活动。