高校图书馆要重视开展远程教育，本文主要内容关键词为：远程教育论文,重视论文,图书馆论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
国家教育部在“面向21世纪中国教育振兴行动计划”中，提出了实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系的战略构想，这是极具远见卓识的。国家明确提出要大力发展远程教育，这必将推动远程教育的迅速发展，使教育发生一场根本性的变革，迎接知识经济时代的到来。
1 高校图书馆要重视现代远程教育
高校图书馆的远程教育，人们并不陌生。几十年前开始的中等及高等函授教育，进而发展的电视教育都是远程教育的不同形式，尽管这些形式在教育和培训人才上发挥过且仍然发挥着重要的作用，但这与现代网络化的远程教育是有区别的。
高校图书馆远程教育的发展可分为三个阶段：第一阶段远程教育是采用文字、印刷品等邮寄函授形式传播知识。第二阶段是运用广播、电视录像等模拟信号传播知识。第三阶段是运用计算机网络技术和多媒体数字技术，在数字化环境下进行交互式的学习，这一阶段的远程教育就称为现代远程教育。
现代远程教育可定义为5个要素：(1)学生和教师在地理上是分开的，不是面对面的；(2)应用现代通信技术、计算机网络技术和多媒体技术；(3)提供实时、双向、交互式的功能；(4)学生可以随时随地地上课，完全不受时、空的限制；(5)政府教育部门对教育机构的资格认证。
高校图书馆现代远程教育是随着现代信息技术，特别是计算机网络技术和多媒体技术的发展而产生的一种新型教育方式。它与传统广播电视教育的不同之处在于，人们可以在计算机网络的环境下，不受时间和空间的限制，实现“随时、随地的交互式”教学活动，使人们能够方便、高效地学习，明显提高教育质量。随着现代远程教育的发展，教育思想、教育内容、教育模式和教育结构都将发生重大变化。它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
2 高校图书馆开展远程教育的必要性和可行性
高校开展远程教育，从技术上提供了一种能充分发挥个人潜能、发展个人兴趣的工具，使学习变得轻松和愉悦。人们在通过互联网与世界各地的学校、科研机构或个人进行广泛的交流活动中，能感受到个人在人类大家庭中存在的价值，并因此而获得一种慰藉与满足。只有这时，教育才真正成为人类生命过程的组成部分，终身教育的涵义才完满地体现出来。现代远程教育是教育大众化思潮与现代教育技术相结合的产物，即终身教育思想和现代通信技术相结合的产物，它是随着现代信息技术的发展而产生的新型教育方式。远程教育的出现，是人类教育史上的重大创举和变革，它不仅是教育手段的进步，教学方式的改变，还是教育思想、教育观念的更新，是人类对教育作用和潜力的更深层次的认识。远程教育对人类社会的影响，主要表现在突破围墙的限制，使知识传播的范围扩大，人才培养产业化程度提高，教育内容、方式多样化。作为一种先进的教学手段，可以使教育者与受教育者在彼此分离的状态下进行知识的传播。作为一种新的教育体制，可以弥补传统学校的不足，可以为分散的学员提供同样的接受教育的机会，便于学员就近、灵活地安排自己的学习时间。因此，远程教育的兴起，在思想观念上是终身教育思想、教育民主化深入人心的产物，在技术基础上是广泛应用现化电子信息技术的结果。时代的发展呼吁高校图书馆参与远程教育，21世纪人才培养的需求，推动高校图书馆参与远程教育，这是十分必要的和紧迫的。
高校图书馆开展远程教育完全具有可能性。事实上，国内外许多高校的图书馆已经以各种形式开展了远程教育工作，并取得了显著的成效，形成了一定的规模。以计算机网络技术为代表的信息技术的发展，为高校图书馆开展远程教育创造了必要的条件。
目前，我国已经有400余所高校利用各方面的资金建立了校园网，主要采用快速以太网、FDDI和ATM等技术，一些学校的校园网络速率达100M以上。与国外发达国家相比，校园网的速度差距不大。但是，由于我国通信基础设施薄弱，资费昂贵，连接各个校园网与CERNET国家主干网的速率只有512K，很多省级地区网和校园网的接入速率只有64K。因此，CERNET主干网、地区网和接入网的速率太低是影响增加网络用户。开发新的网络应用的瓶颈，也是开展现代远程教育的最大障碍。为了改变这种情况，教育部的现代远程教育工程已经启动，该项目总投资3.6亿元，其中2.6亿元用于中国教育科研网和教育卫星频道的改造，1亿元用于教育资源建设。若计入由此项目带动下的社会资金投入，近几年内，我国将有数十亿元投入到远程教育之中。我国的远程教育事业将面临一个突破性的飞跃。利用CERNET，高校图书馆连入到Internet，国内上网的图书馆达到了相当的规模，完全有能力、有可能开展现代远程教育工作。网络环境下的高校图书馆正在向数字化方向发展，这又为现代远程教育的开展提供了可靠的技术保障。
3 高校图书馆开展远程教育的特点、方式和内容
高校图书馆远程教育有自己的特性，一个是专指性，一个是分散性。专指性是指利用远程教育的信息用户有着比较专指的定向需要，它是一种基于建构主义理论，以学习者为中心的大学远程教育课程信息和检索信息内容。这些专指性信息没有相对的信息需求中心，但是它涉及到大学图书馆自身专业特色数据库的建立、检索等具体操作问题。分散性是指由于社会信息需要的变化，高校远程教育信息用户对图书馆信息需求个别化、无序化、多样化，呈现分散性的特点。同时，高校图书馆远程教育对象显得非常多样分散，没有相对集中的需求形式。
高校图书馆远程教育的内容至今没有一个全面的理论描述。但在内容上必须注重集中体现远程教育的图书馆信息服务的新概念、新理论、新方法、新设备、新技术、新成果，反映出远程教育的时空分离、实体分离的个别化、新颖灵活、交互式的特色。在具体的远程教育内容上，既可以有图书馆学、情报学等图书馆专业方面的知识，又可以适应社会的需要进行丰富多彩的教育；既可以进行学历教育，更多的是进行非学历教育，满足人们对知识的需求。
高校图书馆采用灵活多样的方式进行远程教育，有着丰富的专指信息资源，信息资源的服务对象也正在面对广大的远程教育用户。国内目前CERNET中心主节点和分节点的校园网图书馆都以不同的方式开展远程教育服务。通过互联网，可得到图书馆在网上的OPAC目录。通过国外的图书馆远程教育资源，获得诸如美国“图书馆联机”(LIBRARIES ON LINE)、“国际互联网编目”(CATALOGING THE INTERNET)等数字化图书馆发展的状况信息。
远程教育的使用者往往分布在各地，如何获得所学课程的相关资料常常是个难题。网上图书馆为他们提供了便利，目前，CERNET中已有许多服务比较完善的网上图书馆，其中比较著名的有清华大学图书馆。远程教育的使用者可以利用网上图书馆提供的各种服务，如CGI方式的文献检索、网上相关内容集锦、CDROM远程检索、CDROM网络共享等等。
配合高等学校面向21世纪教学改革工作，使高校图书馆远程教育的内容多样化、科学化、系统化、规范化，不但为高校学生服务，还要为全社会服务、为终身化教育服务、为素质教育服务、为教育民主化服务。
高校图书馆远程教育要在加快信息传递速度、突出因材施教和个别化教学、注重发展智力和培养能力的前提下，寻找其信息服务发展的新模式。为此，传统大学图书馆的信息需求、文献载体、藏书建设、读者服务、资源管理、馆员教育、知识产权保护等具体工作对象、工作方式都将发生变革，其中信息需求对象的变化从根本上决定了网络时代高校图书馆远程教育信息服务的新模式。图书馆远程教育信息服务应该充分运用各种数据库进行服务。数据库产品能够提供人们真正需要的准确专指信息，远程教育的信息用户会以自己的标准判断大学图书馆数据库专指信息服务的利用价值。总之，利用大学图书馆提供的专业数据库可以满足个别化教学的需要。国内高校图书馆充分利用各专业数据库，开发自己特色数据库，并在这个服务模式下，最终可以建立数字图书馆。高校图书馆远程教育的信息服务不仅要提供馆内信息资源，而且要提供馆外信息资源。高校图书馆将通过INTERNET网络，将各高校图书馆的资源实现共享，信息用户可以运用图书馆终端直接查询网上的信息资源，最终建立网上虚拟大学图书馆。
4 结束语
高校图书馆必须对远程教育中存在的技术问题、管理问题、法规问题进行新的定位，最终形成全新的高校图书馆远程教育的网络化信息管理与服务机制，使图书馆自动化集成系统、数据库和光盘检索系统、多媒体数据库系统和因特网虚拟图书馆系统集成在统一的远程教育服务的界面上，实现网络化信息沟通与交流的新模式。将高校图书馆开展远程教育工作与高校整个教学改革结合起来，与社会化教育结合起来，真正融入全社会中，为师生服务、为全社会服务。