网络给英语学习带来新路径
廖芳华
（福建省宁化第二中学，福建三明 365400）
摘 要： 随着时代的发展和科技的进步，传统单一的英语教学方式已经无法满足当前的教学需求。而网络则可以让英语教学焕发新的光彩，让学生的英语学习质量得以更大程度的提高。基于此，本文对高中英语教学中网络的运用进行了分析研究，以供参考。
关键词： 高中英语；网络应用；多元教学
引 言
科学技术的发展与创新让网络成为学生学习的重要“图书馆”，网络所蕴含的丰富资源是学生知识学习的“宝藏”。对高中英语教学而言，其同样需要充分地利用网络，通过网络激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自主性，提高学生的学习能力，真正让学生理解、掌握英语知识，拓展学生的英语学习渠道[1]。
一、资源优选，高效利用
网络如同浩渺的烟海，其中蕴含着无尽的资源。在实际教学中，教师利用网络可以拓宽学生的视野，丰富学生的学习内容。但是，网络资源的质量参差不齐，教师需要甄别选择，选出与教学内容相关的素材，真正地促进学生学习能力的提升。
例如，在教学高中英语必修一Unit 3 Travel journal 时，教师可将网络中的多种资源与教学内容予以结合，带给学生全新的教学感受。教师在教学本单元之前，制作了相应的课件。课件内容则是从网络上收集的各个旅游景点的宣传片，教师剪辑后，通过多媒体大屏幕进行播放，并让学生思考后回答问题：Imagine that you are preparing for your own trip down the Mekong. What would you take?教师提供的大量美景营设了恰当的情境，学生极为兴奋，纷纷主动表达自己的想法。由此可见，资源优选不只能让课堂教学趣味横生，而且能让学生感受英语应用方式的多样性。
教师通过优化和筛选网络资源，可以将其中的精华带给学生，提升学生的辨别能力。在必要的情况下，教师还可以让学生成为资源收集的主体，充分发挥学生的自主性。
本次研究中，实时超声弹性成像诊断准确率率95.95%明显高于阴道彩超（P＜0.05），并且与手术病理结果无明显差别（P＞0.05）。实时超声弹性成像是一种无创的诊断方法，操作简单，准确，对于浸润子宫肌层可以明确诊断，由于肿瘤在浸润子宫肌层后，经常会伴有纤维化，并会与周围的组织发生黏连，从而导致肌层结构的紊乱、活动性的降低。而实时超声弹性成像可以明确的显现出浸润的子宫肌层的图像，并且判断组织的纤维化程度和肌层浸润的阶段，为后期手术治疗奠定基础。
二、网络工具，强化沟通
微课教学方式的运用，不仅可以让学生的学习变得更加便捷、多样，而且可以让学生的学习质量上升到一个新的台阶。教师既可以引入名师微课，也可以自己制作微课，其目的就是让学生学习到知识的重点，帮助学生消化知识的难点。
仿真结果表明：该电路设计和补偿网络设计合理，电路能够正常运行，并具有一定的抗干扰能力。系统运行稳定，静态误差小，动态性能良好。
课堂教学是学生进行英语学习最为直接的方式，但是考虑到教学任务的完成、教学时间的紧迫，很多内容的教学工作无法充分地开展。或者因为学生学习水平的不一致，部分学生没有完全理解课堂学习的内容。而微课则可以对课堂教学予以补充，学生可以结合自己的情况在课下进行重难点的学习，从而加深对知识的理解[3]。
学生在知识学习之后需要通过回顾来了解自己的学习成果，了解自己学习中存在的不足，从而予以有效补充和弥补。这时候教师就应做好相应的总结评价工作，既要对学生的学习特色给予鼓励，又要指出学生学习的欠缺，帮助学生提高英语综合能力。而网络客户端的形式则可以让评价变得更加多彩，对学生的学习很有帮助。
例如，在教学高中英语必修四Unit 3 A taste of English humour 时，教师便注重对网络工具予以应用，随时了解学生的学习动态。首先，教师给学生布置了“任务”，让学生在课前对英语中的种种幽默进行分析与整理。为了更好地了解学生的调查情况，教师便通过微信与学生进行随时沟通。“Is there any difficulty in the investigation?”“Do you need any help from the teacher?”等都是我们沟通交流的内容。然后，教师安排时间让学生介绍自己从英语学习中获得的幽默小故事。网络工具的应用不仅能让教师很好地了解学生的学习情况，还能让教师根据学生的提议随时进行课程教学的调整，从而为高效地课堂教学奠定了基础。
三、微课教学，夯实重点
由表２可以看出，第1组6种情形整体概率较第2组偏高，说明第1组团队内部建设出现问题频次较高，已成常态，解决团队内部问题刻不容缓，并需要学校及相关导师介入协助处理．
例如，在教学高中英语必修五Unit 2 The United Kingdom 时，由于课堂的时间有限，教师对很多内容的讲解不够全面，但是其中很多内容又是学生所必须掌握的，于是教师便通过微课的形式来让学生进行“复习”。教师通过视频录制，制作了“课时”五到十分钟的微课，对词组、语法等内容进行了重点讲解，并放置到学校的网站上，这样学生可以根据需要随时随地进行下载。这样的“教学”形式打破了传统教学的局限性，让学生的学习时间更加灵活，有效提升了学生的学习效率，如“consist of ”“divide...into”“break away ”“leave out ”“break down”等词组的用法和区别都是学生通过微课进行学习的。通过微课，学生感受到了“教学课堂”的与众不同。
网络不仅拥有极为丰富的资源体系，而且拥有多样化的交流工具，“工具”的应用可以使师生之间更加亲密，可以让师生、生生之间的沟通效果更好[2]。因此，教师要充分利用网络工具，通过网络建立与学生沟通的平台，进而了解学生在学习过程中遇到的困难，随时随地给予学生必要的帮助。
四、多元评价，体系总结
随着网络工具性能、功能的开发，其不仅能够更好地实现交流作用，而且可以提升学生的学习能力。教师应该深入研究网络工具，让其成为学生学习英语的好帮手，帮助学生不断提高英语学习的效果。
例如，在教学高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world 的时候，教师便将电子书包引入课堂教学中，通过电子书包与学生进行互动，让学生对相关文章予以理解。在教学过程中，教师通过扫描的形式将一篇关于颜色含义的经典文章存入电子书包之中，让学生通过客户端进行阅读，并对其后面的问题进行解答。通过学生对问题的解答情况，教师了解了学生阅读理解过程中存在的问题，并对学生的做题表现给不同的学生予以了不同的评价。“It's great, the teacher is proud of you.”“You need to pay attention to the details of the reading, I believe you can go to the next floor.”等评价方式具体而详细，同时教师还针对学生的题目展开部分评价，以特殊的形式对学生的学习情况进行评价，与学生进行沟通。
教师结合网络给学生以客观真实的评价，对学生的英语学习具有很好的促进作用，可以让学生的英语学习兴趣更加浓厚。教师结合网络进行评价，打破了评价的时间、空间界限，有助于学生从内心更加诚恳地接受教师的点评。
喜姑说不过二狗伢，又去找宝玉爹，我要学唱戏。宝玉爹似乎早有预料，笑了笑说，唱戏虽说不需要像关云长那样有过五关斩六将的本领，可也不是谁都能登台的。
结 语
综上所述，网络的应用让师生之间的交互性更强，让学生所学习的知识容量得以提升，让学生的学习模式更具有现代化气息，让学生的主观能动性不断增强。教师要充分利用网络这样一个好“媒介”，不断开拓学生的学习路径，让网络带给学生无尽的学习乐趣，激发学生的英语学习热情，为学生打开英语学习之窗。
[参考文献]
[1] 李盈熠.浅谈网络平台给高中英语学习带来的实效[J].海外英语,2019(02):157-158.
[2] 许丙成.互联网背景下高中英语教育教学研究[J].华夏教师,2018(35):89-90.
[3] 王琳娜.信息化环境下贯通制高中英语视听说校本课程的开发研究[J].海外英语,2018(23):14-17.
中图分类号： G431
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)36-0092-02
作者简介： 廖芳华（1977.3-），女，福建宁化人，中学一级教师。曾获县高中英语综合素质教学大赛三等奖。
标签：高中英语论文; 网络应用论文; 多元教学论文; 福建省宁化第二中学论文;