胡国平 江西省南城县里塔中学 344700
自从1995年大学毕业后,我就回到了自己的母校——里塔中学,当了一名英语教师。20年,在农村中学,我一直都在教学工作的一线。同时,我还连续担任了14年的班主任。这么多年来,作为农村中学的一名英语教师,在经济落后的中部农村,工作体会是非常深刻的。
首先,我感受最深的就是累。在中西部农村,英语与其他学科相比,它就是一门特殊的学科。从事这一门学科教学的老师,就得比其他学科的老师付出更多,但收获不一定有他们多。在农村中学从事英语教学的老师都会有这样的感受。先拿工作量来说,我多年来都是从事两个自然班级的英语教学。英语作为三门基础学科之一,每个班每天至少有1节课,有时会有两节。每天早读课还得轮班,带读或监督学生读书。下午、晚自习还得下班讲解练习或辅导学生。作为班主任,除了日常的班主任工作外,每星期还得开一节班会课。这些都是显性的工作量、一定要做的工作量。如果要做一个合格称职的英语教师,还有很多隐性的工作量。首先是认真备课,这是要上好一节课的前提。只有认真备课,每一轮的教学才会有所突破,才会有所创新,才能找到自己以前没有注意到的知识点。这对自己的教学工作是一种完善。作为拥有20年教龄的教师,我仍然坚持课前备课和做一周一个单元的总安排。其次是作业的布置与批改,如果备课是教学的前期工作,那么作业的布置与批改就是教学的后期工作,是对备课、上课的补充与完善。根据教学进度、教学内容,教师必须考虑好作业安排的时间、作业的数量和作业的质量。比如抄写单词,我一般安排在周末,以便在星期一教单词时学生有印象;听写单词与句子安排在星期五,一个单元学习的末尾;背书安排在星期三、四、五,时间充足;练习册或其它作业按教学进度作适时安排;单元测试安排在每一单元的主要练习讲解完之后,但要及时,不能拖。作业的数量安排,主要从学生能按受的程度和学习内容的难易考虑;作业的质量主要从学生做作业的效果去考虑。教师批改作业的及时性与态度,会影响学生做作业的态度及效果。我一向要求学生及时交作业,自己当天把作业批改完,并抽时间到班上指出作业中的普遍性错误,甚至找个别学生交谈,指出他个人的错误及应注意的方面。对于英语教学来说,还有一个重要的隐性工作,就是单元测评。英语课程是以单元为基础的,每一单元都有相对独立的话题。因此,每学完一个单元,我都会抽时间安排单元测试。单元测试卷不能作为家庭作业。因为英语测试卷有86题,有80题是单项选择题,从A、B、C、D选一个,贪玩的学生可以在几分钟内做完一份试卷,也可以在几分钟内抄完一份试卷的答案。因此,单元测试必须让学生在教师的监督下,在规定的时间里,连听力一起做完交上来。试卷交上来后,我通常会在两天会把它们改完,然后尽快发给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为每次考完后,学生会急切地想知道自己的成绩,我也很想知道这一单元学生掌握得如何。对每份试卷,我都要挑重点作详细讲评。对于考得好的学生,鼓励他们再接再励;对于考得不好的学生,找他们了解情况,以后在课堂上、课后多观察,多注意他们的行为,甚至可以联系家长,尽量把不用心的学生拉回到学习的正常轨道上来。
综上所述,我们可以体会到农村中学英语教师的工作量有多大、工作有多辛苦。
尽管工作量大,但是我总觉得学生的成绩不尽人意,这就是我的第二点体会。平时,我与其他英语教师也会讨论这个话题。我们所在的学校是我县农村中学中的大学校,学生人数总在600人左右,学生进县城读书的比较少,每年中考成绩在全县是名列前茅。但英语成绩与县城中学相比总有差距,与本校的数理化相比也有差距。而我们学校的英语教师一直很敬业,同行之间的竞争也很激烈。到底是什么原因呢?主要原因就是农村学生对英语这门学科厌学情绪很浓。在学生的思想里始终有这样一种想法:将来我不想出国,平时用不着,且与母语的思维方式相差很大,学习方面主要靠背诵,学起来不如数理化有趣。在大多数男生的大脑里和一些女生心里都有这种想法。他们认为数理化更有趣味性,根本用不着一天到晚的念书、背书,而且数理化的作业也更能训练他们的大脑思维。因此,许多男生就把主要精力用在数理化上,英语也就马虎应对,或者干脆抄女生的作业。老师要他们背单词、背书,他们就拖,他们宁愿挨罚抄也不愿背。
在农村中学,除了学生厌学英语外,还有家长监督不到位。在我们学校,每个班都有三分之一的留守儿单,父母常年在外务工,在家里主要靠爷爷、奶奶。这些留守学生的学习就主要靠他们的自觉性和自我约束力。还有大多数学生家长都得干农活,农田、果树、鱼塘、菜地,每天从早忙到晚。他们没有时间也没有精力给学生听写单词,监督他们的子女读书、背书、听录单磁带。
除学生和家长外,还有一个不可忽视的因素,就是学校本身。多年来,我们学校的英语教学设施只有英语磁带和录音机。如此简单的教学设备有时都不能正常使用。因为教室里安装的电线是铝线,容易氧化,容易短路断电,加上调皮学生的故意捣乱,教室里的电源插座就会经常没电。我们学校没有专职的电工,一旦坏了,有时一、两个月都没人修好。出现这种情况,听力教学就不能同时进行。学校购买的录音机,质量一般,音质不好,往往用不到一学期就容易卡带。这两种情况都会影响英语教师的心情和教学效果。在农村中学,不仅教学硬件差,教学软件也差。我们学校从未举行过正规的英语学科竞赛,也很少组织老师参加专业培训。学生的英语学习兴趣不能得到有效激发,教师的教学积极性也不能得到提高,教学效果、教学成绩也就会受到影响。
以上两点就是我在农村中学从教20年的深刻体会。尽管累,尽管付出了没有收到硕果,但我们依然坚持在农村教学一线,依然在努力,依然在完善自己,依然在憧憬着未来。
论文作者:胡国平
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/5
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