重庆师范大学初等教育学院 向亚林
重庆师范大学初等
重 语方 区的语 源自于一个 的母语庆话和其他汉 言 言都 共同 ，上是由于各地历史 的 运动 族语 的 触上不同 移民 和异 言 接 ，再加使 言 过济、 、 口、文化背景等 素政治 人 因 ， 各地方 在发展 程中现了不平衡，从而导致 各种 语方 之 语 面 的差了 汉 言 间 言 貌上。 庆人， 是重 之 如 的根这也 庆话和普通话 间 此不同 本原因 重 学以 音 （包 的首要任 是正 正普通话 务就 字 音，即 “三大难点 ” 括n和l以 鼻韵 in翘舌音zh- 、 - 、 - 、 边z ch c sh s r和鼻 音 及前后 母 -g、 - 等 为突 口，解 们的发 问题 对各自 对应en eng ） 破 决他 音 和 所字的 等问题， 做 准确地 住关 点识记 这样 可以 抓 ，提高学习效键。但 推普， 速地提升学习 的 水迅 者 普通话 平 随着社会的发展，作的 深入，社会对 们的 水 的要 高逐渐 人 普通话 平 求越来越 ，一。 所以 它 定普通话学习中的 性问题 露隐 也逐渐显 出来 之 将 们 性“ 性”问题，是 为一 学习 要 有意 到 们的隐 因 般 者 么没 识 它 存。 因 此，要 虽然注意到 重低 们的么 了但严 估了它 影响 正 如 ，一优 出 错学习 遇到类 问题 模 两者 似 时 棱 可， 劣难辨甚至作 完全 误阻碍了 普判断，从而降低 自己的学习效了 率， 自己向更标准的话靠近的步 ， 而我们 对 性问题有足够的 并伐 因 必须 这些隐 认识。这些被 隐办法加 解以 决 一部分学习 忽 的 谓者 视 所 “ 性”问题。
要有 下几个方面以不准 致 不、口齿 清一、发音部位 确导 语音含混普通话中每一个辅 声母 有自己的发 部音 都 音 位，只有用正确同时 和弹 。 旦发 部 发 的 才会准确清音 位 出 音 ， 富有力度 性 一晰者 找 发 部 ，或 对具体部 握 准确音者 错了 音 位 者 位认识把 不 ，前不发 误的声母，后 为心里 底而发 疑出错 者则因 没 音时犹 不决，。
作 断的发 动作，导致发 的声母含 力出果 音 出 混无 更重要的还 此 影响 整， 种情况 到的 是声母这 影响 不仅 本身， 会由 而 到 个（ ）节的发 对 节各部分发 的要 是发 头音。普通话 音 音 求 字 声母饱满响 韵尾 性用力，要 ， 要 打开弹 立起来 韵腹 拉起 ，要 亮， 要收 收小口或 合， 个发 节奏 们 地 为闭 整 音 被人 形象 “ -放- ”的称就 韵核 构 中如 为声母发 含 力型结 。这其 果因 音时 混无 ， 会导致枣 型不能借力 打开， 的动作拉起 韵尾收 也因此不明显，“ 核 ”不 响 耳发 节奏遭到 ，从而导致语 含 清音 破坏 音 混不 ， 够 亮悦 ，。笔者腹开口度 度 够， 动程 够等一系列问题和响 不 舌位 不 猜音， 或许是造成重 如 悦 动这 庆话不 普通话 耳 听、泛 丰富的一个要 种由于对声母的发 部 握 准确而造成的发原因。这 音 位把 不 音误的 子 多 比如 的发 部 靠前导致的例 很 。 ：翘舌音 音 位 平翘舌音j 清，用 发 而 是用 面前部发 导致 面混不 舌尖 音 不 舌 音 把舌 音 、x 时 位、 发成近 、 、 ，发似舌尖音 部 靠后导致发成近于声母z c s d。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 决h，从而 “ 方”念成近乎“把 东 中方”等等 解 的办法主要是（化声母发 的部 意 ，一是 自己口 中音时 位 识 特熟悉 腔 唇齿舌腭音 位 位置是 硬 、 的分齿龈和 腭 软腭 野）等发 部 的准确 ，二是每。发声母 尽 先想想 们的发 部时 量 它 音 位时 形 展、高低和唇 的圆 问题二、元音发音 的舌位前后。很 庆人 普通话普通话的 母主要由 组成韵 元音 多重 在 学习初in ing和en eng 音 会 为只要掌握 两组前后 母往往 认 了 - - 的发 辨鼻韵。其 韵 音时问题， 母的学习 是基 完成普通话韵 就算 本 了 实 母发音的 高低、前后 及 的圆展问题 成为 少 向舌位 以 唇形 往往 不 人 普。例话二级 等 至一级 等 较高等级 进的一大障甲 乃 乙 这些 迈 碍教育学院 向亚林u e o如 重 发 由于 体靠前而导致在发含有： 庆人 元音时 舌位整 、 、 、。这 影响、 、 、 、 等 母的 有 缺uo ao ou iao iou 韵 字词时 明显 个 面是陷影响大的， 将导致若干项系 性语 缺 的 在非常 它 统 音 陷 存 ，从而 到v韵 似普通话 平 。 因 唇 不 把水 的等级 再如 为圆 度 够而 母发成近 于上 把 说i韵 把 上母，从而 “ 半区”发成“ 半期”， “吃鱼” 成“吃移 。 舌位 把 不 音 例”等 由于对 高低 握 准导致的发 失误的 子主要表ong韵 韵腹在 母 ，即发 开口度 大 及现 韵 e和ong上 e时 太 以 把 母中的 由o e和ong韵 字词高 发成半高元音u 元音 ，从而造成几乎 有含有所 母的的发 失误 由于对 握 到 造成的发 问音 。以上 元音舌位唇形把 不 位 音非常广题虽不是发音错误，但由于是明显的缺 ，而且涉及面 ，陷所以必须引起充分注意。教学时一定要结合 面 音 位 形图舌 元 舌 唇让 者 这细讲解每个 音的 位 形等语言学理论知识， 学习 将仔 元 舌 唇个图刻在 子里，才能让学生主动运用理论知识指导自己的发音脑。
实践， 随随便便发音避免调 调值 调三、声 系统的 和 型问题平 上 调重庆话和普通话都只有 平、阳 、 声、去声四个声 ，阴所以很 庆人调 调 都存 整而且每一个声 的 值 在 齐的对应关系， 多重因 调 统学习普通话时不会将声调系统作为学习重难点， 而对声 系。但 调调 和调型 把的调值和调型的把握不准不太注意 是对声 值 的影响握 准 到的 是 的 问题不 影响 不仅仅 汉字 字调 ，更会 到句子的句调，形成方言语调，成为 学习者进入普通话二级 等甚至一阻碍 甲级 等的重要因素。 如：重庆话声调系统中没有升调这个调乙 例调 ）时调尾扬不上型，造成重庆人学习阳平调（升调， 值35 去，最多到34。更严重的是，这不只影响含有阳平调的字词本身的发音问题，进入句子后，就会造成重庆人的句调中没有升调，更多形的是降调，这与普通话 轻灵的语调风格 然不同，从而 成飘逸 截（ 庆话 以了方言语调。另外，重庆话没有全降调 重 中 42为调值的所以 庆话 人上声不是全降调）造成重庆人念去声降不到底， 重 给普通话 抑扬 变的听感是 不上去，降不下来，缺少 高低 、参差 化扬让 音 调的和谐之感。解决的方法可以用手势法， 学生边发 边根据手 变 越强值高低的变化趋势用手指划出相应的线段， 势的高低 化别 外越好。另外可采用特定情境法，告诉学生一件特 意 的事烈惊 以这 夸情，让学生用“ ”（阳平调）表达 奇之情， 种稍带 张啊。
的声调帮助学生解决发阳平调 不上去的问题扬轻 格四、词语的 重音 式问题间 音 规律构成词语的各个语素（或字）之 的读 的轻重关系的称 词 格。 庆话词 格 和普通话截 不为 语的轻重 重 语的轻重 模式 然普同，重庆话中的词语读音以前重后轻的前重式占绝大多数，，就通话以后重式为主。 重庆话的轻重格模式去读普通话词语，按。
是明显的方言语调，所以重庆人要改变词语读音的轻重格模式。以 音解决这个问题需要用到语言学中词汇学的相关知识 双 合成词 词词为 ，普通话中以动宾、中补、主谓为构 方式的合成 的轻例重 模式大部分 是后重式，并列式合成 中前重式 后重式基格 都 词 和。另外 音本上各占一半，只有偏正式合成词以前重式为主 ，双 合格 音 词成词的具体轻重格主要为“中—重” ，三 节 是“中—次格。 了这些规轻—重”格，四音节词是“中—次轻—中—重” 有律的指导，词语的轻重格问题，以及由此造成的方言语调问题就。
能有效地得到解决
论文作者:向亚林
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：普通话论文; 重庆论文; 声母论文; 元音论文; 轻重论文; 发音论文; 调值论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;