关键词：中小学;?计算机教学;?评价技术;
一、计算机教学效果评价的性质分析
计算机教学的一项核心品质是“实践性”，但是在近年来的教学评价环节却与此特性关联不大。多数学校，对于中小学计算机教学的评价，仍然是以一纸试卷的形式展现出来的。很多教育工作者甚至直言，“计算机教学，本来就是把书本上讲的知识运用于计算机操作，那么我们只要考察理论知识就知道他会不会了，再说都操作考试时间和场地都不允许”，可能在这句话中，最重要的都是最后一句，毕竟很多小学目前还停留在双周计算机课的阶段。
在评价环节中，实际上，仅仅做理论的考察是不够的，因为理论上能够告诉你一个操作工具的面板上有哪些内容，但是学生在遇到事情的时候更多的是基于一种本能，而非进行简单的头脑输出，实践的过程具有创造意义，单纯地理论分析损害的还是学生的独立思考的能力。
也有部分学校，实际上是并没有严格的计算机考核的，换言之“计算机不是考试科目”，一般而言这样的学科都应属于“考察”学科的范围，但是在很多学校最终呈现出来的教学实践情况，对于考察把握的并不严格，对于过程的记录更是没有体系的，这也造成了中小学计算机教学评价环节的不成熟。
二、计算机教学评价技术的内涵
计算机教学评价技术的发展，首先有明确的思路，回答“评价什么?”这一问题，也就是评价环节应当包括哪些内容。首先，应当明确的是，计算机教学评价环节，应当包括题目设计和考核评分两个部分。也就是先制定考核流程、规则，然后还要将其运用于实践。在组织教学中，计算机教学的评价环节，应当关注到如何去评价。在评价过程中，应当关注到的是技能点的“集成”，也就是针对一个知识点，绝不仅仅是某些技能的展示，而是以一个统一的项目的形式，展开评价。例如，首先要整理技能点技术，在这个过程中，要充分展现教学目标，加以技能整理，如在word文字软件的操作过程中，应当关注到文字的编排应用、图片的编排技巧、文字的查找和定位等功能的配合运用。明确了这几个点，又可以进一步细化，文字的录入、字体大小颜色、文字效果、色彩的填充。在当前的中小学计算机教学中，教师能够主动跟关注到对每个项目评价技术的内涵的挖掘，进一步导出内容，就能全面推动教学工作的发展，完成教学任务。
三、互评
计算机网络专业中《服务器系统配置与管理》这门课是以合作学习的方式来开展项目实训的，这样就能有效地对学生团队协作能力、沟通交流能力、思考分析问题能力进行评价，在项目实施过程中学生以分组竞赛法的形式开展实训，根据实训效果对学生的个人成绩进行评定。将学生小组内的评价和其他学生对本人的评价相结合，并在小组和个人之间进行横向比较，在项目完成的过程中他有没有帮助别人解决困难，学生之间是否对专业知识进行交流和分享，这样就促进学生全面提升。
四、集成技术的特点
计算机集成技术，是一种将众多技术整合集成的技术，在考试中运用这一技术对学生的学习情况进行考察，再通过一两道测试题目集中展现出来，可以考察学生的综合水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为出题者，在这一环节应当关注到如何使试题更加精炼，如在幻灯片制作环节，应当考虑到如何在有限的额幻灯片中插入更多内容，虽然只有几页的PPT，能够以动画的形式去表现，并且能够展现出学生设计排版的智慧等，最大限度的发挥其作用。在PPT中插入影音工具的超链接，还能建立一种跨专业里面等，这些都能反映出集成技术的特点，展现集成技术的魅力，充分实现教学工作的发展与完善。
五、排除干扰选项
在进行计算机考核中，也要对自身的评价环节做出一系列的检测。前文已述，我们的考核环节，实际上也是一个“项目考核”的过程，在这个过程中，针对中小学的学习情况，题目设计者应当主动排除干扰，影响正常的评价效果等。在进行教学评价中，计算机很多指令应当是直接呈现的，使学生不耗时、不费力，更没有歧义的去完成任务。在一个考核项目设计出来之后，教师要进行相应的检测，如预演等，先对自己的考核项目进行检测，查看能否做到精准的考察等，使设计者的意图充分展现又不能使学生感到迷茫等。在组织教学中，教师能够更多的关注到如何实现发展，引导学生进行相应的知识点检测等。
六、文档存档
相关技术的考核，不仅要关注到操作环节，也应当关注到文档存档等细节问题。考核必然有始有终，应当充分意识到，每一个操作项目都不是完美的，而是一个互动、交流的过程，需要关注到如何综合考量等。在组织教学中，试着规定学生将具体内容存储在具体的文件夹中，看似是一个细节问题，但是却能考核到学生对存储路径是否熟悉，是否能够进行准确的操作等，真正养成统筹的思想习惯。而且从这一细节中，也能看出来文档如何存储，还可以试着复制粘贴，另存为、存储在指定文件夹等，若是这些都能顺利完成，则证明了学生的学习能力，以及知识的灵活运用能力。
七、建立科学完善的计算机课程体系
科学完善的计算机课程体系的建立，能够从本质上确保学生可以通过课堂计算机的学习，使理论知识得到强化并形成一定的实操能力。建立计算机课程体系可以主要从两个方面入手：第一，确保中小学计算机课程的设置与计算机科学技术发展实现融合，既结合当前人才市场对计算机人才需求的现状，又要根据计算机的整体发展态势，进行合理的计算机课程设置，确保计算机课程体系与计算机行业的今后发展保持一致，让学生通过计算机课程的学习，掌握计算机实际应用能力，充分满足计算机行业对人才的整体需求。第二，中小学计算机课程设置应该结合当前就业市场的整体需求，引导学生在校学好计算机技能，进而实现就业率。倘若学生在校学习期间没有掌握好计算机实操能力，在科技不断发展的今天，即使进入社会也不容易找到与自身相匹配的工作岗位。因此，中小学计算机课程设置的过程中，需要紧密结合当前就业形势以及市场上对招聘人才的具体需求，进而确保学生能实现就业与自我发展。
在当前的中小学计算机教学中，对评价环节及时进行优化，是教学改革工作发展的必然要求，能够进一步推动教学工作的发展，全面促成学生的知识增长等，以推动发展，留给学生更多的启示，完成教学任务。在考核过程中，要逐渐摆脱单一、刻板的学习理论考核方式，而是要在实践中检测学生的学习情况，将计算机考核实践化、具体化，理论与实践相结合，全面推进日常教学工作的发展与完善，促成教学的发展。
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论文作者:刘森, 张赛赛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：计算机论文; 评价论文; 学生论文; 中小学论文; 技术论文; 计算机教学论文; 环节论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;