摘要：随着社会的不断发展，以及教学改革的不断推进，越来越多的人民群众开始注意到教育事业的重要性。但是就当前的教学领域发展现状分析来看，针对于高中教育来说，其中仍旧存在较大的问题。比如教师的教学观念过于陈旧，教学手段过于死板等等。这些问题的存在均会对学生的学习效果形成直接影响。基于此，本文将以高中数学教学为例，对如何在教学的过程中应用问题导学法进行分析。
关键词：高中数学教学；问题导学法；教学应用；教学分析
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-097-01
前言
在当前的高中数学教学中，大部分教师已经能够对问题导学法进行一定程度的应用。但是由于传统教学观念的影响，很多教师在应用这一教学模式开展教学任务时，还会存在一定的“惯性思维”，会不由自主地为学生展示出问题的答案以及思路，致使该种教学模式的教学作用无法显现。因此，为了缓解这一问题，加强学生的学习效果，在实际的教学中， 教师们仍旧需要进行适当的教学调整。
一、应用问题导学法开展高中数学教学的具体对策
（一）制定合适的教学问题，调动学生问题思维
在高中教学的体系中，数学是一门难度较高的学科，需要学生对此加以高度的关注以及时间[1]。但是在实际的教学过程中，由于学生学习压力比较大，学习任务较为繁重，能够给予数学的时间并不充足，所以导致教学问题的产生。此外，在课堂教学中，大部分教师深受传统教学观念的影响，认为自己才是教学中的主导者，会对学生进行过于强硬的管理，导致学生的思维以及兴趣无法得到提升，最终造成教学效果降低的问题。
所以，在现代化的教学环境中，教师们就需要对此进行调整优化，结合问题导学法，合理地设定教学问题，拓展学生的思想空间，以此完善学生的学习思维，加强教学效果。
例如，当教师在组织学生学习《三角函数》这部分的知识时，就可以应用“复习新学”的这一思路对学生进行询问，鼓励学生站在已学过知识的角度上对新知识进行思考，缓解学生的学习难度。比如教师可以提问“同学们在初中阶段就已经解除过三角函数的相关知识，那么你认为高中阶段的三角函数与初中阶段的相比来说，存在哪些异同点呢？”之后，教师可以给予学生充足的自我分析时间，然后鼓励学生进行自主表达，从而加强学生的整体学习效果，推动学生思维的稳定发展[2]。
（二）构建合理的教学情境，加强学生学习体验
在应用问题导学法开展数学教学活动的过程中，教师以及学生的位置会发生变化，教师会由过往的主导者转化为引导者，学生则会由过往的被动者转化为主体。在传统的教学模式中，虽然学生没有表达自己想法的机会以及权力，但是由于教师的高度管理，还是能够对学生的注意力进行一定的集中限制，但是在问题导学法，学生需要自主地开展学习活动，倘若没有高度集中的注意力，那么教学效果势必会受到影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在教学的过程中，营造合适的教学氛围以及教学环境就成为教师们需要重点关注的一个问题。
比如，当教师在讲解《三角函数的推导公式》这一部分的知识时，就可以为学生创建相关的生活化教学情境，以此激发学生的学习积极性，提升整体教学效果。
首先，在正式开展教学活动之前，教师可以借助信息技术为学生展示一些与三角函数相关的生活场景，比如“航海行距的测量”“树木的高度测量”等等，然后教师可以提出一个与之相关的问题“你还知道哪些与之类似的场景?”以此引导学生进行思考分析，加深学生的学习探究意识， 促使整体教学质量的稳定提升。
（三）提出有效的教学意见，完善学生核心素养
在高中教学阶段，大部分学生已经形成了较为稳定的思想意识以及自主思维，在学习中也会按照自己的想法去开展学习任务[3]。所以，在具体的教学活动中，教师们不必过于全面地对学生进行管理以及指导，而是可以在合适的时机对学生进行问题导学，完善学生的学习思维，从而促使学生核心素养的形成。
比如，当教师在组织学生学习《几何图形》这一部分的知识时，就可以询问学生这样的问题，如“观察教师四周，看一看墙壁与地面之间存在什么样的关系？”，以此引导学生对不同维度上的物体位置进行分析，加深学生理解，从而稳定学生学习效果。
二、应用问题导学法开展高中数学教学的注意事项
首先，在高中阶段，由于之前学习生活的不同，使得大部分学生之间都会存在或多或少的差异，比如学习习惯差异、学习思维差异以及学习能力差异。这些差异的存在，使得教师不能应用统一性的教学手段开展教学工作，自然在开展问题导学的过程中也需要对问题的难度进行合理的调整；其次，在教学过程中，虽然问题导学法能够在一定程度上对学生形成引导作用，但教师也应该注重问题的数量。过少的问题无法形成明显的教学效果，但过多的问题会对学生形成压力，因此教师需要结合具体情况对此进行调整[4]。
结论
综上所述，在当前的高中教学中，由于传统应试教育理念所形成的过深影响，导致大多数高中教师在教学的过程中仍旧会将提升学生的考试成绩视为主要的教学目标，甚至会为此对学生进行过于强烈的管理以及压迫，致使学生形成抵触学习的意识，同时无法完善自身的思维。因此，在现代化教学观念的引导下，教师们就需要对传统的教学模式进行调整，将推动学生素养的发展视为教学核心，合理应用问题导学法引导学生进行自主学习，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]刘金铭.论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J].科学咨询(教育科研),2019(01):136.
[2]李春杰.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2019(01):84-85.
[3]石珺.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(11):157.
[4]葛玉锋.用问号激发学生数学思维的火花——问题导学法在高中数学教学中的应用[J].高中数学教与学,2018(02):30-32.
论文作者:崔靖
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
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