江西省抚州市临川区罗针镇中心小学 胡亮贻
所谓“有效”教学,是指通过教师的教学,学生获得了进步与发展。我们可以这样认为,学生有没有进步以及发展,是衡量教学是否有效的唯一标准。所谓有效教学的方法与行动策略,是指一线教师为了实现教学目标以及完成教学任务,采用的一系列具体的解决问题的行为方式。
一、有效教学的基本教学控制
“良好的开端是成功的一半”。良好的新课导入,能迅速激发学生的学习兴趣,将学生带入一个最佳的学习环境。一个有效的导入,能使整个课堂教学变得更加有效。在平时的教学中,常见的导入方式有:以注重新旧知识联系的“以旧引新法”、以注重学生情感态度的“激发学习兴趣法”、以注重学生学习经验的“创设学习情境法”,还有就是通过利用学生的好奇心设置悬念的方法。如果一堂课一开始就吸引不了学生的注意力,那么整节课要想收到一个很好的教学效果就比较困难了。
其实,我们每节课的教学流程,必须根据实际情况注入鲜活的内容,随即进行有效的调控。一堂课的教学流程是由许多环节组成的,每个教学环节虽已经进行了预设,但实际课堂教学如果一味地按照固有的环节进行,而不考虑动态生成的变化,就会陷入机械的、僵化的、沉寂的泥潭。试想一下,一个原本预设让学生探索结论的教学过程,由于突发状况的生成,被执教老师随即调控成了让学生验证结论的过程,这会是多么完美的课堂调控艺术。
每节课中的有效收尾,对本节课起到画龙点睛的作用。我们经常会用“虎头蛇尾”、“画蛇添足”来形容一篇文章。其实,一节有效的课也应该避免出现这样的情况。所以,在我们课堂教学中,应该考虑一堂课的收尾方式。例如在教《平均数》这课时,可以这样设计收尾:今天,通过同学们自己观察、思考、分析、讨论,学会了求平均数问题的方法:总数量÷总份数=平均数。同学们还知道了什么是平均数,了解了平均数的用处。在计算的过程中,同学们还发现根据不同的数据特征,有许多其他求平均数的好方法,解决了一些生活中的问题。这样的一个结尾,可以加深学生对重点和难点知识的理解和掌握。
二、构建互动有效的小组合作模式
为了让学生的学习更有“沉浸感”,教师在指导学生进行小组合作学习时,可以让学生们在情境模拟中去展开合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习《时、分、秒》,教师可以模拟一个“时间王国”的童话情境,首先,童话情境无疑为知识内容增添了不少的童趣,让学生更有兴趣去学习;其次,情境中的情节开展是伴随着时、分、秒知识难度的由浅到深来进行的,这意味着学生们在推进情节的过程,就是逐渐掌握知识的过程;再次,情境中每个人物扮演者都必须要在完成自己的角色人物后,与其他同学合作才能最终顺利地实现“拯救时间王国”的故事结局设定,这无疑让小组合作变得更加合理与自然。
为了让学生们的学习更有针对性与方向性,而不至于跑偏了主题内容,教师可以将小组合作法与主题任务法结合,让学生们在主题任务中去展开合作。比如六上《扇形统计图》,教师可以设计若干个主题:班级内学生的身高情况、出生月份情况、体重情况、上一次单元课堂测试的成绩、从家里到学校需耗费的时长等等。按照“数据的搜集→数据的整理→图表的绘制→图表的分析→结论的得出”这个过程来进行,任务明确,目的性强,合作的效果会更好。
为了给予学生更多自主发挥的机会与更大的空间,教师还可以让学生们在开放学习中去展开合作。如五下的《分数的加法和减法》,教师可以让学生们以小组为单位来自主学习这一内容,最终每组都要在课堂上向全班同学分享自己的学习成果。对于这种只限定内容与方向,不限定形式与种类的开放学习方式,学生们的合作灵活度更大。在这种开放式的学习模式下,每一名学生都拥有了“发声”的机会,各个小组也可以按照自己喜欢的方式来学习,彼此取长补短,互相学习,共同合力来完成。
三、营造课堂师生互动对话的良好氛围
在小学数学教育教学过程中,老师要结合教学内容创造情境教学模式,给学生营造一个良好的学习氛围,提高学生的学习兴趣。在小学数学教学中进行师生对话,将师生情感融入到知识学习中,在学习过程中进行沟通交流,不仅能够满足学生的学习需求,还能使老师及时对学生的学习状态进行掌握,体现了知识掌握、学习能力、情感沟通为一体的数学课堂价值。学生通过向老师提出问题,老师进行深入的指导教学,在激发学生学习热情的同时,教师可以最大限度开发学生的发散思维方式,大大激发学生的学习热情,活跃学生的理性思维,提高课堂教学效率,营造良好的学习环境。
教学过程中,老师可以结合教学内容与生活情景,通过师生对话,将数学知识带入到生活实践中,激发学生对数学知识探索的热情。对小学生来说,生活中的许多事物都是陌生的,老师要积极对学生进行引导,对于生活中的问题独立自主进行解决。老师不是一味的强调知识概念,而是与生活实际进行联系,不仅解决了生活中的实际问题,还在一定程度上掌握了数学知识。
教师在平时的教学过程中,要密切关注学生的心理变化,主动倾听学生的心声,对学生的进步进行肯定和鼓励,同时还要尊重学生,使学生在日后的学习过程中会主动与老师进行沟通交流。通过与学生的对话交流,及时掌握学生的学习状态,了解学生的思维动向,对于学生产生的错误想法及时进行指改,还要善于捕捉每个学生不同的闪光点,并给予及时评价激励,使学生获得学习进步的勇气和强大动力。
总而言之,在小学数学有效教学的课堂上,教师要善于激发学生的学习欲望,积极营造宽松良好的学习氛围,建立自主、合作、探究的学习方式,让学生掌握更大的学习主动权,既学到知识,又健康成长。
论文作者:胡亮贻
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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