教师与家长之间的交流与互动，本文主要内容关键词为：互动论文,家长论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在我们即将迈入21世纪之际，各国都在重新审视教育，以求更好地培养适应21世纪的人才，使人类社会向着更美好的方向前进。然而，学校教育正面临着诸多挑战：教育经费不足、教育质量问题、教师队伍不稳定、青少年学生违法犯罪等一系列问题。因此，国际社会重新强调教育的伦理和文化内涵，强调学校教育的开放，强调社区的发展，把学校、家长和其他社区力量看成是促进人的发展和提高社区生活质量的共同因素，并特别强调学校与家长之间的合作。在《第44届国际教育大会宣言》中明确提出：“不仅家长而且整个社会都应当担负起同所有教育系统的工作者以及非政府组织一起工作的重大责任，一起全面实现为和平、人权和民主的教育之各项目标并以此方式对可持续发展及和平文化做出贡献”，“寻求所有可能的合作伙伴的合作，他们能帮助教师将教育过程更紧密地同社会现实生活联系起来，并将教育过程变为实践宽容与团结以及尊重和平、人权和民主的活动”。
由此可见，国际社会普遍认为，儿童教育仅仅依靠学校的力量难以完成，必须依靠社会的各种力量，尤其是家长的力量与学校相互配合，才能更好地促进学生的健康发展和增强教师与家长对社区的参与程度、并最终促进社区的发展和提高社区的生活质量。这已经成为世界性的趋势。
一、新时期教育对教师与家长之间的交流与互动的需求
1.社会需求
随着终生学习概念的提出，学校的教育功能发生了变化，学校不再是终结性的教育，因而知识的传输让位于学生的发展。“教育促进每个人的全面发展，即身心、生理、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”因此教育的作用，“似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象等方面的自由。”正因为如此，学生的价值、文化、人格等方面都更加受到重视。然而在当今社会中，由于社会所处的时代决定了社会观念的多元性，价值观、生活方式处于变革之中。无论是教师还是家长其原有的角色和权威在某种程度上被削弱，教师与家长的合作便显得比任何时候都更加迫切。它体现为：
（1）信息时代的来临，改变了学生受教育的渠道， 家长不再是知识的权威。过去教师被看成是博学多才的人。科学技术革命不仅深刻地改变了人们的生活方式和价值观念，而且也改变了人们知识传播的途径。电视节目、报刊、光盘已经越来越多地成为人们接受信息和知识的主体，学校课堂、书本所教给学生的在学生接受的总的信息中所占的百分比下降。教师和家长如何调整自己的角色、相互配合发挥更大的教育作用成为我们必须正视的问题。
（2）计划经济向市场经济的转型促进了价值观的更新。 我国正处在由计划经济向市场经济转型的时期。这种转型带来了社会结构的变化。社会成员之间的关系由过去的依附关系变为平等的伙伴关系，成员的调整方式由过去的长官意志转变为自由流动的法律协调。社会结构也日益分化，贫富差距加大。这种新旧观念的冲突转型期，多种价值观并存，社会现象复杂，极易导致尚未形成自己价值观的青少年的迷茫。由于学校灌输的价值观念往往受到社会和家庭的冲击，因而教师与家长合作以保持教育的一致性增强教育功效就尤为必要了。
2.家庭的需求
目前大部分城市家庭是独生子女，农村家庭的子女数也急剧减少。家长对子女的期望值增高。很多家长以子女为生活中心倾注了大量的金钱和精力，望子成龙，望女成凤。但是并不是所有的家长都是合格的家长，他们在家庭教育方面存在着许多误区。不理解、不尊重子女，对子女实行高压政策，把自己的意愿强加于子女，对子女无原则的溺爱，不懂教育方法，实行棍棒教育等等。由于教育不当导致的家庭悲剧时有发生。教师则不同，教师受过专门训练，了解学生的心理、生理特征，了解学生的学习特点和各方面情况，同时由于非血缘关系，更能从职业角度比较客观地对待学生，教师与家长的合作恰恰能够弥补家庭教育中的不足。同时家长和教师这两个权威能够合作并态度一致，为学生的认知和心理发展提供了良好的空间。
3.学校的需求
学校应该给学生什么样的教育？在不同的时代不同的社会人们赋予学校不同的教育理想。那么今日我们的学校应给予学生什么样的教育呢？国际21世纪教育委员会认为“教育比任何时候都更处于社区发展的关键位置。教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实，这就要求每个人都有自我负责和实现个人计划的能力。”
学校如何完成自己的历史使命呢？除了学校的理念在变化外，学校的外部环境也在变化。学校不再是世外桃源，而成为社会汪洋中的一条船。所有社会中的风浪均会对学校产生影响，传播媒介以其新、快、可视性强的特点形成一种快餐文化，各种片断信息，瞬时地被吸收。学生不用思考，这种快餐文化使学校面临着新的挑战，如何为学生提供真正理解信息社会的钥匙。
另一方面，社会问题已不再是学校以外的事情，贫困、毒品、暴力等是学校必须面对的现实。校园暴力时有发生，青少年吸毒已成为严重的社会问题，贫困学生如何完成学业，并在贫富差距中保持良好的心态和发展健康的人格都是学校教育必须面对并加以解决的问题，家长和社会都期望学校和教师担负起解决这些问题的责任。但是这些问题的产生却源于社会，单凭学校的力量无法完成，它必须是社会、家庭、学校通力合作才能解决。因此教师与家长的合作是必需的。
二、教师与家长之间如何能更好地合作
目前我国很多地方都在不同程度上开展了学校合作。普遍的认识是家庭教育是基础，学校教育为主导，社会教育为补充和延续，三者必须相互配合，达成和谐，以加强教育的效果。我国学校家长工作的主要途径为：家长委员会、家长会、家长学校、家庭教育咨询、表彰好家长活动、联谊活动、家长接待日等。有些地方运用家校通讯、便条、校报、学区通讯、家校热线、家校合作指导手册、教师家访等方式，这些方式都在不同程度上取得了一些效果。但对于学校为什么要和家长合作，在其中教师和家长应该各自担负什么样的职责，目前在大部分教师和家长心目中并没有明确的认识，甚至存在着许多错误的认识。
1.在家校合作中存在种种问题
（1）对各自的责任认识偏差。教师认为家长应该担当起责任。 什么责任呢？认识不清。大部分教师认为家长应该对学生的学业和品行负责。因此在家长会或其他的渠道中会向家长报告学生的学习和在班上的表现。教师往往会找他认为学生存在问题的家长谈话，学生和家长的感觉就像是教师在告状，往往容易产生对立情绪，相互推诿责任。
家长的认识不一，有些人认为学生上学责任主要在学校。很多家长会了解自己孩子的情况，但并不想参与学校的活动。而实际上家长如对学校提出异议，校方会认为家长在挑毛病，所以家校合作中没有建立起平等的合作伙伴关系。现实状况是一种单向交流，而非双向交流。一般是教师向家长提要求和做报告，汇报学生的成绩，提出对家长的要求。教师和家长不是处于一种平等的地位相互讨论解决问题的办法。教师和学校处于一种优越的地位，对家长招之即来，挥之即去。这种认识下很难有真正的合作。
（2）教师与家长合作流于形式的多。 教师与家长的合作在很多时候流于形式。学校的家长委员会，并没有真正参与学校的管理与决策。教师向家长提供的家教园地往往很长时间才换一次，内容由于缺乏针对性而难以取得实际效果。教师由于任务重，学生住得分散而不易于了解学生的家庭背景和环境难以和家长进行有建设性的讨论。在教育学生的过程中教师和家长的配合不够。
2.理想的教师与家长的合作是建立平等的伙伴关系
家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。社会、家庭、学校教育要一体化，其中以学校教育为主导。在实现这种理念的过程中，教师和家长需要建立起平等的伙伴关系。这种伙伴关系体现为：
（1）教师和家长同为学习社区的建设者。在新的学校理念中， 一个重要的观念是认为学校应是学习的社区。它是一个提供成员继续学习和成长的组织。汉德森（Henderson）和Hawthorne（1995）年提出这种学习社区有三个组织特征：①关怀的伦理：倾听彼此的意见，了解尊重他人的观点，能谅解别人，不伤害他人，能分享成功与失败；②成员责任：能采取行动并在民主的构成中不断地反省和检讨；③建构的探讨：有寻求了解的渴望，利用各种方式研究社区中的行为，集体建构意义，形成并修正组织的目标。要建构这种批判的、合作的学习社区，必须使社区中的成员针对社区的政策、实际问题等同思考和检讨，并在沟通、协商、讨论和解决问题的构成中，建立自己的信念和行动，了解自己的专业决定，揭露被隐藏的假定，最后建构出组织的归属感、文化和目标，做为努力的方向。
正因为如此，学习社区中的每一个人，校长、教师、学生、家长都应该是学习者，要有继续成长和发展的机会。不仅仅是学生要学习，教师和家长同样要加入学习社区中。教师通过不断的学习参与教改从而促进了自己的发展。家长要向教师学习教育方法。教师和家长要共同讨论学校的教育理念，学校和班级的工作，应该传输给学生的价值观，社会和家庭中有那些因素是与之不一致的，应该如何做。
（2）教师和家长之间的关系应该是双向交流与互动的。 合作失败的重要原因之一是教师与家长之间为单向传输，家长只是被动的受与者，处于不平等的地位，难以发挥家长的主动性，而教师方面由于得不到相应的反馈激励，也会逐渐丧失动机。因此，如何在教师和家长之间建立相互交流与互动的关系尤为迫切。
在目前的城市学校中，班级人数多，教师工作任务重，家长忙，交通不便，学生住处分散等因素导致教师和家长之间没有什么真正的交流。为了建立这种双向的交流并具有可操作性，可以把教师与家长的交流分为不同的层次：
——日常工作。利用家长会和其他的交流形式使家长能够明确学校的要求，同时教师倾听家长的意见。
——重点工作。教师可以在一定时期，选择学校、家庭和社会都感兴趣的问题作为重点。比如天津市实验中学进行改善亲子关系，促进少年健康成长的实验研究，在一年的时间里通过专家、教师所进行的家长工作，改善了亲子关系。他们取得成果的主要原因是选择了学校、家庭、和社会普遍关心的问题，调动了双方的积极性；教师和家长共同学习了教育理论和心理学知识，处于平等的合作关系中，整个工作是有计划的，而非随意性活动，活动有专家的指导，有具体方案和步骤。教师和家长之间经过多次的讨论、反馈，不断地进行着双向交流，形成相互促进的局面。家长从教师那里得到的是可操作的具体的指导，家长与学生关系的变化为教师提供积极的反馈激励，使之有成就感和更高的动机。
——树立社区观念，提高对社区的参与程度，促进社会、家庭、学校教育一体化。教育的主要目的是使人作为社会的人得到充分的发展。教育是文化价值的传播工具，是有助于适应社会生活需要与环境的创造者。无论是发展中国家还是发达国家都存在着许多导致社会危机因素。都市化的发展使大量外来人口涌入城市，从而形成许许多多的亚文化群落，并带来了诸多社会问题。这一切使许多群体和个人陷入孤立，处于社会边缘地位。而教育的作用就是发挥其熔炉作用，把那些远离教育系统的人纳入教育体系之中。通过教育形成共同的文化和价值观，培养适合社会发展的人。但是教育本身又不可能单独完成这种任务，它必须依赖于社会的力量。特别是社区。学校位于社区之中，学校好坏直接影响到社区的每一个家庭，学校发展得好又会促进社区的发展，许多发展中国家和发达国家都非常重视社区的发展。社区的建设有赖于每一个社区成员。教育要想得到社会的承认就应该使各个家庭和社会的各种机构都成为教育的伙伴。家庭和社区的参与是保证教育质量的重要因素，在许多国家都取得了成功的例证。需要说明的是，实际上在农村和城市教师对社区所起的作用是不同的。在农村，教师对社区的贡献取决于其文化知识的优势，而在城市，教师的作用更多的是其专业知识的优势。家长对学校的作用无论在农村还是在城市是相似的，参与学校的生活，包括对学校的决策和改革的参与，保持家庭教育与学校教育的一致性。通过教师与家长之间的交流与互动促进双方对社区的参与，从而真正形成社会、学校、家庭教育的一体化。