2014年5月13日，广东省东莞市某小学6名学生到池塘洗澡，1名学生溺水，其他学生救助，导致3名学生溺水死亡。
2017年4月19日，山东省枣庄市某小学4名学生横穿马路，被飞驰而来的汽车撞倒，造成2名学生当场死亡，1名学生重伤。
在某省一学校的晨会上，上千名学生在楼梯争相拥挤，不幸造成8名孩子被挤死，59人受伤……
据有关部门统计，中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的平均每天有40多人，也就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。
作为教育工作者，面对一个个惨痛的数字，我们都在思考：如何才能避免或减少这些事故的发生？为什么我们对孩子们进行了自我保护的教育，可是他们的自我保护意识还是如此薄弱？笔者经过几年的探索，也来谈一谈自己的几点做法。
一、通过事例培养学生的安全意识
现在的小学生因为年龄小，思维能力低，安全意识淡薄，没有安全意识，自身安全意识不强，思想麻痹，而安全的问题又不能于自身尝试；但是，如果老师们每天都把安全挂在嘴上，势必多少会让学生有一种“我要安全”的想法。如果学生没有体会到安全的重要性，即使我们年年讲、月月讲、时时讲、事事讲，学生也没有“我要安全”的意识。如果我们抓住学生知道的安全事故作为例子，适时地对学生进行安全教育，让学生体会到安全事故对父母的伤害、对自己的伤害、对家庭的伤害，从而刺激学生的大脑意识，就会唤起学生保护生命的安全意识。
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二、发掘不安全因素，督导学生日常行为
安全教育是学校教育中必不可少的一项常规性教育，要杜绝事安全事故发生的最行之有效的方法就是让学生时时刻刻牢记安全要素，随时发现自己身边的不安全因素，只有这样才能尽可能地避免事故的发生。
一年来，我们通过开展多种形式的安全教育，让学生了解了各方面的安全知识，学生的安全意识有了明显的提高。学生能随时发现自己身边的不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。
例如我们学校教学楼的两个楼道口都较狭窄，七百多个学生都要从这通过，每当吃早餐或集合的时候，各班学生个个争先恐后地从楼道口冲向食堂或操场，安全问题让人担忧。无论老师怎么叮嘱，只要背了老师的眼睛，就是山河依旧，原形毕露。通过对学生进行安全知识的教育和宣传，观看安全教育动漫片，让学生认识到了这样做的危险性，他们便能快速而有序地来到食堂，在楼梯间也很少有人拥挤了。若发现有人拥挤，便有同学主动提醒：“这样做很不安全，请不要拥挤，要对自己和他人的安全负责呀”。这样使学生上下楼梯的安全得到了根本好转，解除了学校教师的后顾之忧。
三、开展安全演练活动，培养学生的自我保护能力
过去学校组织的各项安全教育、安全活动，都是停留于口头说服教育，以理论教育为主要手段。可是只注重理论的教育，教育效果并不是很明显，学生没有掌握自我保护的方法，缺乏自我保护的能力。
在一年多的教学研究过程中，我把培养学生的自我保护能力放在首位。通过一系列的安全教育及安全模拟演练活动的开展，学生的各种自护能力有了显著的提高，安全意识地增强了。各年龄段学生的活动自护能力、身体自护能力、意外伤害自护能力及心理自护能力等方面有了大大的提高，培养了学生的实际操作能力。
如有一天下午放学后，几个同学正在打扫教室卫生，刘铭政负责擦玻璃，当擦到教室里的电灯开关边缘时，张雄剑同学你们连忙叫道：“不要让湿抹布碰到电灯开关，避免触电”。当学生在学校感到身体不适时，能主动给老师讲，如当代满园同学在操场上玩耍时，突然流鼻血了，他自己连忙跑去寻找蒿叶，搓乱后塞住鼻孔，并用冷水拍拍额头，然后将血迹洗干净。这就是学生安全教育效果的体现，也是学生自我保护能力提高的一个重要表现。
四、创设情景，切实培养学生的应变能力
在日常生活中，有很多事情都是难以预料的。一念之间，就有可能发生安全事故。我们能为学生考虑到的是很有限的，隐藏在孩子身边的不安全因素，我们不可能预料到底什么时候会发生。为了尽量避免这类事故的发生，教师应创设情景，训练学生的应变能力。只有提高了学生对突发事件的应变能力，让学生自己去面对，自己去学会处理突发事故，才能真正让学生得到安全。
通过一年多的安全教育，学生了解了更多的安全知识，掌握了一些必备的安全技能，对突发事件的应变能力也逐渐增强了。
记得有一次正在上晚自习，天气突然发生了变化，电闪雷鸣，风雨交加，我们教室里的电路线路出现了故障，发出了点点火花，坐在电灯开关旁边的李兴皇同学连忙站起来，关上了电灯开关。从这件小事上，我们便能发现，教育在实践中得到了应用，提高了学生对突发事件的应变能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。只有学生真正地将安全自我保护能力得到提升，才能让他们健康、快乐地成长。
论文作者:祝秀琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
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