摘 要：近年来随着教育观念的不断改进，社会和学校对听障学生的关注程度也越来越高。其中，在进行研究时发现，听障学生在应用网络时不可避免的会出现一些过激行为，并影响到听障学生的成长。本文就听障学生网络过激行为的现状及积极干预策略进行分析，主要分为现状和干预策略两个方面。
关键词：听障学生 网络 过激行为 现状 干预策略
随着社会的不断进步，近年来我国听障学生在网络过激行为上的表现也发生着较大的变化。听障学生的网络过激行为表现为沉迷网络、过度解读网络信息，产生过激行为，严重的甚至走上违法犯罪的道路等。由此，针对听障学生的网络过激行为研究需要结合其行为产生和干预策略等内容展开。
一、听障学生网络过激行为现状分析
据有关调查显示，我国大多数听障学生在应用网络时极大概率地会出现网络过激行为，并由此影响到其实际的生活。而且，这种网络过激行为的存在与听障学生的心理特点以及行为模式等存在密切的联系。对听障学生网络过激行为的现状进行分析，必须要结合其具体的心理状态以及行为特点等内容，从不同的角度综合掌握其行为的产生和发展趋势。
1.心理状态。调查显示，在目前存在网络过激行为的听障学生群体中，大部分的学生是基于寻求感官刺激、出于自我补偿的心理来满足自身人际交往和情绪宣泄的需求等，这种与正常的情绪发表方式而不同的行为，从某种程度也代表着这些听障学生比其他人更加的渴望友情或者认同感，希望在借助网络行为来发泄自身的一种焦虑感，从而得到情绪的发泄和群体的关注。而且，听障学生虽然在心理状态上比常人更加地不具备安全感和判断力，但是通过满足其实际的交流需求、情感需求以及关注需求等，可以有效地改善其网络过激行为的发生次数，并促使其形成健康的心理状态。
2.行为特点。调查显示，现阶段听障学生网络过激行为的外化行为特点表现为一定的爆发性、伤害性、反复性以及不可预知性等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际生活中，当听障学生对于周围事物的感知程度走向一种缺失的状态或者其情感需求不能得到满足、心理状态的平衡感不能得到很好的稳定时，其可能就会在短时间内大量地爆发出一些网络过激行为，对他人造成伤害。这种伤害的产生往往是不可预知的，且具有较强的爆发力，存在反复性，不间断、无规律的出现，这种听障学生网络过激行为存在的原因还是在于听障学生对于外界事物的关注度较高，无法及时对外界情绪产生的变化进行消化和分析，从而导致其无法顺利的辨别各种信息，产生易怒、焦虑等状态。
二、听障学生网络过激行为的干预策略
积极的干预策略主要有以下几个方面：
1.加强心理引导。对于听障学生的网络过激行为产生的根本原因进行分析是展开相应干预策略研究的首要目标。由此，在实践中需要首先关注听障学生的心理状态，对于其可能产生网络过激行为的心理映射展开全面的分析和及时的引导，从而推动听障学生心理健康水平的提高。一般而言，加强对听障学生的网络过激行为产生的心理引导工作需要及时针对听障学生的心理需求进行分析，并结合认知改变法、情绪宣泄法以及意志锻炼法来提高听障学生的分析能力和思维能力，从而能够实际地进行自我评价和自我教育，克服不良的情绪，最终达到提高自身的意志力、判断力的目的，提高对于情绪的消化处理能力。
2.开展行为防治。除了进行必要的心理引导，还需要学校、教师和家长加强对于其网络过激行为的防治关注，从不同程度上全方位地监督听障学生的行为状态和行为表现。首先，在学校可以有其同学、教师和学校本身建立一种行为防护保护网络，让听障学生的情感需求和交往需求得到满足，并实时引导听障学生的心理状态，逐渐培育其形成积极向上的学习和生活方式，以此来改变其自身的行为。其次，在家庭中，教师要提醒家长要随时地注意听障学生的网络行为，防止其出现过激或者过界的行为表现；同时在满足听障学生日常的关爱需求基础上，要提高对于听障学生的关注程度，保障其基本的情感需求可以得到实现，进而减少其发泄的机会。但是，若听障学生还是不可避免地出现了网络过激行为，一定要注意合理的心理引导，通过各种方式来转变听障学生的心理状态，完成行为防治。
3.推进需求提供。从某种程度上而言，听障学生实施网络过激行为的本质在于缺乏情感和情绪的发泄等，由此在实践中可以通过满足听障学生合理的情感需求等来提高其对情绪的消化水平，从而减少网络过激行为的存在。具体的可以通过学校建立情感需求站来满足基础需求、网上建立互助服务网站来满足具体需求、线下建立交流合作群体组织来加强交流等多种形式来提高对听障学生的关注程度，最终从根源上减少听障学生的网络过激行为。
综上，对于听障学生网络过激行为的现状和积极干预的研究分析，不仅可以从不同的角度提高对听障学生的关注程度，而且可以有效地减少其网络过激行为的产生，最终推动听障学生健康成长。
参考文献
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论文作者:孟婕
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 网络论文; 需求论文; 心理论文; 状态论文; 情绪论文; 策略论文; 《教育学文摘》2020年1月总第325期论文;