摘要：近几年来，我国的教育教学领域在教学观念、教学模式以及教学方法上进行了较大程度的转变，九年级初中英语教学中，话题式复习教学的教学模式被众多教育工作者广泛应用，话题式复习教学的应用目的实际上与众多教学模式有着相似之处，主要就是促进学生参与复习的积极性得到提高，帮助学生建立一个良好地复习习惯和复习方式，从而实现学生复习效果的优化。教师在应用话题式复习教学的过程中还应注重复习话题的选择、引导学生总结和应用等方面，这样才能够使教学效果得到最大限度的优化。
关键词：九年级英语；话题式复习；教学策略；阅读理解
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-091-01
引言：笔者在本文就人教版九年级初中英语go for it的相关阅读理解内容，围绕话题式复习教学的实际应用展开了深入的分析，力求为相关的教育教学工作者提供行之有效的教学参考，从而在实际教学中实现教学生动性的优化，促进学生英语复习效果的进一步提升。
一、话题式复习教学
话题式复习教学是在传统复习教学模式的基础上，顺应教育教学改革而出现的一种新型复习教学模式，话题式复习教学以教材课本中的题目内容和复习教学计划为切入点，综合考量学生的个体差异情况制定较为合理的教学目标，并围绕着教学目标设置相应的话题，话题式复习教学的应用价值在于使学生的英语能力更为快速的提高，帮助学生更为系统的掌握英语教材中的基础知识。经过众多教育教学工作者的教学实践可知，话题式复习教学在九年级初中英语的复习教学中发挥着较为理想的教学作用，学生的学习兴趣、对英语基础知识的掌握程度以及教师的课堂教学生动性都得到了较大程度的改善。
二、话题式复习应用的教学策略
1、恰当设计复习话题
转变传统较为单一的复习模式是话题式复习的主要特点，话题式复习是将两节课程或者多节课程内容放在一起进行复习教学，在复习的过程中教师可结合多节课程内容设置相应的话题，从而实现学生英语知识结构系统化的形成，此外话题式复习教学是教师在开展英语课堂活动的一个重要手段，教师在话题式复习教学中可以结合一个话题将英语教材中与话题相近的内容挑选出来，进行统筹规划并结合学生的兴趣取向恰当的设计话题内容，从而将话题内容作为课堂教学开展的重要线索，带领学生共同参与到话题内容的复习中。由此可见在话题式复习教学中话题内容设计的是否合理，在某种程度上决定着教师的复习教学质量。
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例如Unit3 Teenager should be allowed to choose their own clothes（青少年应该被允许选择自己的衣服）和Unit4 What would you do?（你会怎样做？）之间就存在的一定的联系，教师在设置话题的过程中可以将自主选择作为复习话题，并结合教材中的阅读理解内容深化两节课程中的重点知识，可以为学生适当的举例帮助学生更为深刻的掌握各个单词的用法，如Permission的用法中该单词的意思为允许、许可、准行，然后教师为学生拓展该单词的搭配使用“（1）、without permission 未经允许、（2）、with one's permission 请求（某人的）允许、然后教师可将单词搭配融入到相应的句子中去，如My mother gives me permission to choose my own clothes。（妈妈允许我选择自己的衣服）。再如 You'd better live school with your teacher's permission。（你最好在老师允许后离校）”。通过这样反复的教学实践使学生对该单词、单词搭配的印象更为深刻，而且两节课程的复习目标也在课堂教学活动中潜移默化的实现。
2、情感教学的应用
教育教学开展的三个重要元素就是教师、学生和教学课本，在新课程改革的背景下教师不仅要重视学生的学习效果还应重视学生对英语知识学习的情感表达方式是否正确，也就是说学生在阅读和理解英语短文过程中的方式方法是否正确，所以情感方面的渗透在话题式复习教学中占据着较为重要的位置。教材课本是学生学习知识和教师开展复习教学的一个重要载体，教师要想全面的转变教学状态，提高学生对英语阅读短文的理解能力首要的途径就是利用情感渗透，帮助学生对短文中所表达的情感内容进行深入的理解，从而潜移默化的激发学生对英语阅读短文的学习兴趣。
例如在Unit6 when was it invented 的话题式复习教学中，教师可围绕发明话题进行复习教学，针对教材中的阅读短文以及与话题内容相关的阅读短文进行融合，将教材阅读短文作为例文，然后利用计算机设备在网络上搜集与“发明”相关的英语阅读短文，在课堂上集中拓展学习，并在学生复习的过程中为学生渗透阅读短文的理解方法，使学生应用正确的理解思路在阅读英语短文后快速的解决相应的短文问题，从而实现学生学习效果的进一步提高。
3、引导学生
在九年级英语话题式复习教学中教师还应该重视学生应用能力的培养以及引导学生英语基础知识转化为阅读能力，使学生能够应用话题的形式对自己所学过的教材内容进行统一的复习。此外就是引导学生将与话题相关的单词、语法等知识点进行总结，从而为学生阅读能力的提高奠定良好的基础条件。在引导学生的过程中教师应重视学生自主性复习的培养，教师教授正确的方式方法，学生通过运用方式方法实现对整个教材内容的系统化复习，这样才能在最大的程度上提高学生的英语阅读能力和学习效率。
三、结束语
综上所述话题式复习教学在初中英语教学中发挥着积极性的作用，但是教师在实际的应用中，应该从多个方面展开话题式复习教学计划，力求学生英语各项能力都能够得到提高，在课堂教学活动顺利开展的基础上促进学生学习兴趣的有效改善，复习质量的好坏对于学生来说直接影响着学生的英语成绩，尤其是在九年级阶段学生的学习压力急剧上升，所以教师应讲究方式方法帮助学生更为快捷、轻松的实现英语知识水平的提高。
参考文献：
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[4]毛克民.九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J].英语教师,2013, 13(11):44-50.
论文作者:李萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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