（四川师范大学音乐学院，四川省 成都市 610101）
摘要：当今音乐教育越来越受到人们广泛的关注，很多家长都认为兴趣应该从小培养，如何在提升小学生音乐素养的同时又能培养孩子兴趣，因此教材的选择及应用就显得十分重要。苏教版小学音乐教材坚持“以人为本”的理念，使孩子在学习音乐知识的同时培养学生对音乐的兴趣、爱好和祖国民族音乐的感情，引导学生积极参与音乐实践活动。
一、简单明了，面面俱到
苏教版教材采用系列单元主题的结构形式，以简单的单元格方式呈现教材，每册课本都有八个单元，每个单元都有三个课题，每节课又包含了“听、唱、奏、动、创”等实践活动，课堂版块丰富，学生可以体验到不同的环节，从学到掌握到运用到体验，有利于学生学习积极性的提高。例如三年级下册第一单元《我的朋友》教学内容包括：唱—《七个小兄弟》《乃呦乃》《音乐是好朋友》；听—《Do-Re-Mi》《我是小音乐家》；奏—竖笛发音练习sol、la、 si ；动—展示与评价四个环节。课件内容简单易懂，排列详细，歌曲内容可以使学生自己动起来，增强了学生的积极性，这只是一个单元的教学内容，通过单元格的方式展示更加简明，学生可以通过目录了解这节课自己需要准备些什么，还可以了解到这节课要学到哪些知识。单元格的形式还可以在一定程度上帮助老师合理安排教程，老师就可以减轻课前准备，把更多的精力用来教会学生学习。所以单元格的设计符合师生需求，在很大程度上帮助了师生了解教材内容。
二、代入引导，快乐启发
低段学生在对事物的理解能力不是很强，如果能有图画的插入，就更容易引导学生理解内容，学习的积极性也会得到提高。就拿识谱来说，对于没有音乐基础的高年级学生来说也很不容易，所以苏教版音乐教材运用图形谱来帮助低段学生识谱，通过生动形象的图片来讲述谱调，化抽象为具体，代入感强烈，方便高效进入教学，这也是苏教版小学音乐教材一大特色，以图形谱来教学，生动形象，符合了低段学生的学情。而课本中的插画丰富而具有特色，也符合了小学生的心理需求。再比如一年级上册第四单元《多快乐》通过图片展现全国人民庆祝国庆的欢乐场面，让学生了解到国庆节的意义以及国庆节的日期，从小培养爱国情怀。
三、形象记忆，高效学习
苏教版小学音乐教材从学生的兴趣出发，把知识融汇其中，从而使小学生更加喜欢音乐。苏教版小学音乐教材不像传统音乐教材只重视知识的灌输，而是让学生真正走入教材，重视兴趣培养是苏教版很大的优势。在音乐教学中，不仅要重视知识的学习，更要注重学生学习兴趣的培养，苏教版小学音乐教材从实际出发，以小学生的角度来创编，注重兴趣引导与音乐技能学习相结合，让学生真正体会到音乐的魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如苏教版一年级上册第二单元的《动物说话》和第三单元《嘎嘎 小鸭子》，一年级学生本来就爱玩、爱动，利用他们的好奇心，以多媒体的形式播放鸭妈妈、鸭哥哥、鸭弟弟等不同的叫声，来学习拍子的打法，组织学生学鸭妈妈叫<X-X->,学鸭哥哥叫<X X X X>,学鸭弟弟叫<XX XX>,通过动物的声音来学习拍子，让他们模仿动物的声音，跟着音乐一起学唱，不仅辨认了动物声音，而且提高了学生的兴趣，从游戏中培养了学生良好的聆听习惯，这样学习，印象更加深刻可以达到很好的效果。苏教版小学音乐教材还设计了评价环节，组织学生上台进行表演，然后老师和学生一起进行评价，这样不仅可以激发学生的积极性，同时通过评价，学生可以更加准确的了解自己课堂中的收获程度，也使学生通过表演来增强自信心，提高了学生的兴趣。
四、取材生活，联系实际
音乐是人类社会实践的产物，所以在音乐教育方面，也要理论联系实际，这样才能更加准确的体现音乐的美。音乐，作为一门人类必要的学科，是因为它与人们的生活息息相关，音乐教育在很多方面都相互联系，人们离不开音乐，是因为音乐无处不在，它的发展与人们的实际生活紧密结合，而且每个地区的音乐风格也不尽相同，所以音乐离不开日常生活。而苏教版教材在内容选择上很贴合实际生活，教材的内容和学生的实际生活相联系，把和生活相关的素材作为教科书的内容。苏教版小学音乐教材内容是基于学生的经验和生活，把和生活相关的素材作为教科书的内容，让学生能够凭借其生活经验加以学习。例如苏教版小学音乐教材二年级下册第一单元里面的《山谷回音真好听》，取材于山谷里面的回音，通过学唱这首歌曲感受春天山谷里面的回音，培养学生与大自然的感情，使学生更加亲近大自然，感受生活中自然的力量，学生可以通过山谷的回声来发现其他东西的回声，既学会了知识，也了解了大自然的魅力。再如，一年级的《夏天的池塘》，在夏天几乎每个小学生都能接触到池塘，所以很贴近生活，更加容易理解这首歌的含义，通俗易懂。苏教版教材还涉及民族区域的特色性。例如，苏教版小学三年级第二单元《阿西里西》，这是一首西藏少数民族彝族的歌曲，从歌曲中来了解少数民族的民俗特色，了解外面的世界，不但开阔了学生的视野，而且从学唱这首歌曲来感受自己对家乡的热爱和赞美，从而使学生更加热爱自己的家乡。从这首歌中还可以了解到少数民族的生活习俗，感受到不同民族不同的生活方式，从而感觉到自己民族的与众不同，增加民族荣誉感。
五、学生主导，取长补短
苏教版音乐运用人性化的评价机制，学生之间可以相互评价，也可以和老师互评，师生之间彼此沟通了解，增加了师生的感情，促使学生更加积极提问，从而了解到更多的音乐知识。例如二年级下册第一单元《山谷里回音真好听》，学生可以通过不同的材质制造更多回音，比较哪个回声更好听，同学之间相互评价，老师也可以评价每个学生制作的特色，从而相互学习，取长补短。这种评价机制每节课都可以进行，学生可以充分的展现自己的风采，不仅增加自己的自信心，也使自己所学的知识更加全面，更加完美。这种相互评价的教学方式，大胆而又赋予创新，体现了“人本”理念。
小学音乐教育的培养目标，强调教育的审美功能和育人作用，苏教版小学音乐教材就契合了这一点。以学生兴趣为主，知识内容联系现实生活，还配有大量的图形配画，使学生的音乐课堂内容更加丰富生动，大大提高了学生的兴趣以及对音乐的热爱，进一步培养良好的音乐素养。
论文作者:杨琼
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18