聋校数学教学生活化的实践与思考论文

聋校数学教学生活化的实践与思考论文

聋校数学教学生活化的实践与思考

冯淑云

(山东省青州市特殊教育学校,山东 青州)

摘要: 聋校是针对听力障碍学生所开设的教育机构,在聋校教育领域,数学是一门重点学科,在很大程度上决定着聋校学生素质建设。在新课标背景下,聋校教师要重视教学方法更新。将生活化教学模式有效渗透到聋校数学教学领域,从而实现聋校学生数学思维、能力有效培养和建设。鉴于此,主要围绕聋校如何开展生活化数学教学展开分析。

关键词: 聋校;数学教学;生活化教学

聋校作为听力障碍特殊学生群体的教育机构,在组织数学学科教学活动时,需要侧重于特殊学生具体学习需求,将数学与生活建立有效联系,组织生活化教学。让学生在掌握基础数学知识的同时,对生活技能也能够形成正确认识,从而提高聋校学生学习能力。

一、聋校数学开展生活化教学的意义分析

聋校是针对听力障碍学生,所设置的特殊的教育机构[1]。因为教育服务对象比较特殊,所以在教学方法上,需要与普通小学呈现出一定不同,从而保证教育活动更具有针对性。聋校学生因为在听力方面具有一定的功能性障碍,所以在他们学习数学的过程中面临一定的阻碍。而生活化教学能够有效打破学生的学习障碍,促进聋校数学教学效率与教学效果的显著提高。首先,实施生活化教学,能够丰富数学课程资源,让学生在掌握基础数学文化课程的同时,对数学应用技巧也能够加以掌握,从而保证聋校学生数学知识、技能体系更加全面。同时,实施生活化教学,能够创新课堂情境,激发聋校学生对数学的学习兴趣,为学生深入理解数学知识提供良好的环境条件。因此,数学教师应该在思想上提高重视,将生活化教学模式有效贯彻和落实到聋校数学教学领域。

二、聋校数学开展生活化教学的路径探究

(一)丰富生活教学素材,整合教学资源

聋校在组织数学教学活动时,需要重视教学资源有效整合[2]。数学教师根据教材内容,发掘生活素材,从而保证聋校学生所掌握的数学基础知识更加全面和具体。比如,教师在讲解“角的度量”有关数学知识时,可以搜集相关的生活素材。例如角在现实生活中的展示,以及人们在度量角时应用的工具。通过资源搜集与整合,健全小学数学课程内容。让聋校学生对角相关的数学知识形成更加深刻的理解,同时也能够有效利用自身所掌握的数学知识,自主对角的测量展开实践操作。发掘生活素材,能够让学生清楚地意识到数学与生活之间的必然联系,并学会如何利用数学知识解决实际问题,提高聋校学生独立生活能力。

(二)创设生活教学情境,训练数学思维

因为聋校学生在听力方面具有一定功能障碍,为方便学生深入理解数学知识,教师需要侧重于教学情境的构建。根据数学与生活之间的密切联系,创设生活情境。引导学生就具体数学情境进行思维发散和想象,从而保证聋校学生对数学知识的理解更加深刻。比如说,数学教师在围绕“圆”相关数学知识进行课堂教学时,可以借助多媒体,搜集与圆有关的生活素材和资料,并在数学课堂上,通过直观的方式展示给学生。比如,教师可以将自行车的车轮、圆形转盘、圆形的披萨等图形模型展示给学生。让聋校学生在视觉的感知下,对圆的数学知识形成深刻认知,同时也便于学生有效辨认现实生活中哪些图形属于圆形,保证小学生的数学学习更加高效。

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(三)组织生活实践活动,提高探究能力

在针对聋校学生组织数学教学活动时,教师需要联系生活实际,积极组织实践活动。引导学生积极参与实践探究活动当中,从而丰富学生生活常识储备,让学生更好地利用数学知识,解决实际问题。比如,教师在组织“长方形和正方形”教学活动时,可以引导聋校学生利用教学器具,自主制作长方形和正方形数学模型。让学生在动手操作过程中,对数学知识加深印象与理解。通过模型观察与对比分析,就长方形和正方形两种图形数学特征和规律加以探究。同时,也能够在一定程度上训练聋校学生动手操作能力,为学生今后更好地解决数学实际问题,奠定良好的素质基础。

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(四)布置数学生活作业,拓展数学素养

在针对聋校学生组织数学教学活动时,教师需要重视生活化作业合理布置与实施。让学生在参与生活作业自主探究的过程中,就数学知识内涵,以及相应的解决策略进行深层的理解,全面提高聋校学生数学应用能力。比如,教师可以根据课程目标布置生活作业。要求学生围绕“梯形面积”计算原理,就学校梯形花坛面积进行计算。学生根据教师布置的作业要求,利用尺子等工具就梯形花坛各项参数,如长、宽、高进行测量。之后,利用所学面积公式进行探究求解,促使学生在实践过程中,对梯形面积计算原理和方法加以掌握。通过生活作业自主探究,学生能够正确理解数学内涵,提高学生数学应用能力[3]

综上所述,聋校在组织数学教学活动时,需要侧重考虑特殊学生学习需求,将数学知识与现实生活建立有效联系。联系现实生活,丰富教学素材,构建数学情境,组织实践活动,布置生活作业,提高聋校学生数学学科素养。

参考文献:

[1]谢永利.让聋校数学融入生活[J].课程教育研究,2016(3):103.

[2]曾木容.生活化理念下聋校数学课堂的建构[J].现代特殊教育,2015(Z1):76-77.

[3]李聚忠.聋校数学生活化的教学误区及对策[J].现代特殊教育,2015(3):34-35.

·编辑 谢尾合

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