（会宁县东关小学，730799）
新课程改革的发展与推进使得众多的教师都认识到了自己在教学中的不足,在新的教学理念的指导下,英语教师也大多转变了以往的教学观念与形式,但是受到教学实际情况的限制,英语课堂的教学效果还是很难得到改善,学生的学习兴趣不足,在课堂上的参与热情不高等,都使得英语教学的效果难以提升。下面笔者就结合自身的教学实践来进行简单的分析与阐述。
一、当前小学英语课堂教学低效的成因
1.学生的主动性难以真正发挥
“以生为本”是新课程改革的基本教学理念,新的教学观念注重学生主体地位的实现,但是由于小学生在以往的课堂学习中总是被动地接受教师所讲的 知识,他们自身参与课堂的意识淡薄,再加上平时的生活和学习中,学生缺少说英语的氛围,即使在课堂上想要积极地参与,也是有心无力,说不出来。这就使得英语课堂的气氛枯燥而乏味,在这样的氛围中,学生的学习兴趣自然也会受到消极的影响,久而久之,学生也就不再参与课堂的学习活动,导致英语课堂的教学质量难以得到保证。
2.课堂容量大使学生难以吸收
对于英语教师来说,在每一节课堂上他们都要完成相应的教学目标与教学任务,而这对于小学生来说就是一个沉重的负担。有时候学生很难跟得上教师讲课的步伐,大量的知识点使得学生难以在课堂上真正消化吸收,课外额外的学习反而会打击学生的自信心。有些教师为了完成教学任务,在课堂上让学生练习的时间很少,学生要想真正地巩固并掌握所学的内容,就要在课下多花时间来学习,这样的教学模式也就导致学生的学习积极性逐渐降低,造成英语教学效率低下。
二、提高小学英语教学实效性的策略
1.通过师生互动激发学生主动
师生互动是营造课堂氛围的主要手段之一,由于大部分的小学生在课堂上都羞于说英语,为了鼓励学生用英语交流,教师就可以通过适时地提出问题来让学生说英语,培养学生的英语口语。当然,教师在提出问题时,可以结合学生的生活提出简单的问题,从而激发学生说英语的热情与欲望,使其可以主动地参与到英语课堂中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,在教学“I can play basketball.”时,教师就可以以提问的方式引导学生说英语。T:Can yo u play basketball?S:Yes, I can. I play basketball very well./ No,I cant,but I play ping-pong very well.这样切合学生实际的提问会让学生“有话可说”,他们也会积极地组织语言使用英语交流,从而有效地活跃课堂的气氛。小学英语教材中的教学内容大多是与学生的日常生活息息相关的,英语教师可以与学生积极地互动交流,培养学生说英语的习惯,从而逐渐地提高英语教学的效率。
2.借助信息媒体构建知识框架
小学英语教学中学生要掌握一定量的单词和句子,对于大量的单词,学生单独地记忆背诵会有一些困难,而借助多媒体进行教学,则可以将单词或者句子以直观而生动的形式呈现出来,从而可以大大地提高英语课堂的教学效果,使得小学生在积极的心态下进行高效的学习。例如,在教学小动物的单词时,教师就可以借助多媒体一边播放小动物的图片一边出示单词,如rabbit,cat,dog,panda等,为了让学生记忆深刻,英语教师也可以引导学生描述这些小动物,如white rabbit,little flower cat,black and white panda等,这样学生就可以很容易地掌握这些单词了,既降低了学生的记忆难度,又丰富了课堂教学的内容,调动了学生学习的积极性。
3.设计英语游戏增强教学趣味
对于小学生来说,游戏无疑是他们最喜爱的一项活动,那么教师就可以投其所好,将英语教学的内容与游戏相融合,为学生设计出新颖的英语 游戏,将小学生都带入到英语游戏的情境中,从而真正地增强英语教学的实效性。教师在设计英语游戏时要充分考虑小学生的实际学习情况,遵循学生的认知规律,以保证学生在收获知识的同时可以感受到英语学习的趣味,增强学生的英语素养。例如,在教学数字的单词时,英语教师就可以组织学生参与“老狼,几点了”的游戏。教师可以选出一名同学扮演老狼,其他的同学则要问:“Wolf, wolf , what time is it?”如果老狼回答:“Its one oclock.”其他的同学则可以向前走一步,走错的则要被淘汰,最后没有被淘汰的同学获胜。组织这样的英语游戏,既可以让学生巩固所学的数字单词,也可以锻炼学生的反应能力,增强英语教学的趣味。
总之,在当前的小学英语教学中还存在一些问题,英语教师要在新课程改革的教学理念指导下精心地设计教学环节,为小学生提供一个良好的英语学习环境与氛围,真正地激发出学生内心的学习动机与欲望,从而切实地提高英语教学的有效性,提高小学生的英语素养。
论文作者:杨敏
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年3期
论文发表时间:2019/1/2
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