【关键词】新冠肺炎；疫情；线上教学
新型冠状病毒肺炎属于β类冠状病毒，呈多形性，主要传染源为新型冠状病毒感染者，但即使是无症状感染患者也可传播病原，人群聚集时感染率高，因此我国为避免人群大规模聚集，决定推迟复工开学，号召线上教学[1]。随着网络技术的迅速发展与日益成熟，线上教学技术已成为社会教育的制高点，完全突破了计算机网络与各种电教设备之间的界限，融合音频、动画、电脑、电视于一体，方便学生根据自身需要随意处理文字、数据与图像等内容[2]，为我国教育事业提供高效、实时操作环境与良好服务。
一、线上教学意义
1.1线上教学为课堂注入了活力
在学校读书上课时，每位老师均需有至少有两本以上必备书，上课时老师在讲台上讲，学生在下面听，从早到晚周而复始，学生被动地接受着老师所传递的信息。而线上教学则可使学生不再是被动的听众，而是在视觉、听觉的双重刺激下独立自主参与学习，可为课堂教学注入生机[3]。
1.2活跃了教学内容的呈现形式
信息技术教学工作核心与线下课堂教学相同，均提倡一切以学生为主，全面提高学生综合素养。新型教育理念要求教师能够在所有教学活动中充分结合线上线下教育，优化教学内容。在线上教学中合理使用网络资源，灵活运用图、文、声三维方式将教学内容呈现在屏幕上，最大程度满足学生视听感官需求，激发出学生喜欢学习与勇于创新的兴趣。通过网络连接将教学内容展示出来，给予学生足够空间发展思维，鼓励其自发定义、自发推理，该种学习方式有较强的诱惑力与挑战性，学生在学习中获得良好心理体验，进而产生强烈的学习动机。在学生学习探索期间，依据不同水平学生给予适当评价与鼓励，针对问题具体分析，辅以学生个人喜欢的影视、音乐内容，保障其能够体会到线上学习的乐趣，全身心投入学习，进而促使该种学习方式达到事半功倍的效果。
1.3线上教学提高了教学效率
即使是在疫情期间的线上教学，各级教师仍然需要积极认真备课，运用先进方式创作出科学有趣的电子课件，将其应用于教学，按照正常教学计划为学生提供线上学习指导。在该种学习方式中教师不必每天携带教案、教具等物品，而是借助电脑、手机等先进设备向学生们展示图文声并茂的电子课件[4]。通过网络直播形式要求学生们按时打卡签到，也避免了上学路上时间的浪费与不安全因素，仅仅凭借一根网线实现了教师与学生之间的即时连接，相互传送资料。正确使用线上教学与网络技术，充分发挥其功能，可将优化的课堂信息传递至学生手中，在此基础上适当调节课堂时间、结构与不足之处，灵活运用生动、丰富网络信息，极大刺激学生兴趣，明显提高学习效率[5]。同时，教师与学生之间通过网络世界实现双向交流，及时反馈线上教育信息，调整学习计划。
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二、线上教学中存在问题以及改善措施
2.1运用线上教育的习惯问题
在线上教学中由于网络条件的开放性与新奇性，学生在家中进行自主学习的时候难免会受到五彩缤纷网络世界的诱惑，不自觉偏离教学目标与内容，容易分心，导致教师无法顺利开展线上教学，例如学生在上课期间过于沉迷电脑游戏、娱乐小视频、网络聊天交友等内容，以上非学习内容可诱惑学生转移学习注意力，降低学习效率[6]。此外，学生自控力以及自制力差，未对线上教学给予充分重视，习惯性将教师线上直播教学当做休闲娱乐课，偏爱上网、打游戏、聊天等娱乐活动，丝毫未意识到线上教学对提高自身学习能力与信息能力的重要意义。在该情况下他们也就没有设立学习目标，缺失学习动力，学习兴趣低。为转变学生以上错误认识，教师应加强线上教育引导，引导学生树立正确线上教学观念，时常告诫其静下心来投入线上学习，尽可能在最短时间内适应直播式教学与线上做作业，纠正不良学习观念与习惯。
2.2学生自主学习能力的问题
线上教学中教师与学生无法直接见面，仅能够通过网络世界进行虚拟接触，这也就要求学生不断提高自身自主学习能力与信息收集能力，对其自制力具有较高要求。由于每位学生之间基础知识掌握水平高低不同，相关学习经历也不尽相同，线上自学能力强弱有差别，以上诸多因素均影响学生应用网络获得教学资料的能力，直接影响其学习成绩，对于疫情结束后开学上课也会产生不利影响。部分学生缺乏线上学习习惯，因此真正让其完成自主线上教学难度较大。特别是口腔医学在教学中的特殊性，实际操作部分的内容较多，因此并不是所有内容均能在网络授课中讲解。因此，每位教师均可在线上教学过程中通过各种方式了解自己学生学习习惯与知识水平，例如通过打电话、QQ、钉钉、学习通、微信等方式加强指导学生工作，耐心指导学生如何独立获取信息，逐渐形成一套高效有趣的学习方法。可鼓励学生在线上创建小组，鼓励其主动交流，寻求帮助，鼓励其积极分享在家中学习遇到的困难以及解决经验。对于存在特别困难学生，教师可采取单独线上联络加强个别辅导等工作。纠正学生线上学习不良习惯，只有其正确掌握了线上学习正确方法，才能促使其成为学习的真正主人。
小结
受疫情影响，春节后短期内均无法正常开学复工，在保障学生生命安全的同时，也不可全然不顾学习进度，故线上教学的发展是有其必然性的。同时信息网络技术的不断改进也促使了传统教育教学模式与方法的改变，在此次疫情中我们也需要反思，当下环境中教学不仅仅依附于课本存在，不必墨守成规的遵从于同一标准，要结合社会环境与发展力开创新的教学模式，丰富日常学习与生活。
参考文献：
[1]李曼, 赵睿, 郭嘉铭. 线上线下混合式教学模式的实践与推进思考——以北京市西城经济科学大学为例[J]. 北京宣武红旗业余大学学报, 2017,10(4):38-41.
[2]韦子瑜, 程帅. 探究线上语言教育教学对语言初学者的助推作用[J]. 好家长, 2019,6(16):256-256.
[3]P.M. Jeena, K. Govender, R. Parboosing,等. The significance of cytomegalovirus in children with pneumonia admitted for mechanical ventilation[J]. International Journal of Tuberculosis & Lung Disease, 2017, 21(12):1230-1236.
[4]杨政梅. 有效开展“不见其人,只闻其声”线上一对一教学的建议[J]. 中华少年, 2018(20):288-288.
[5]殷侠, 王蓉. 智慧教育的一种线上云学习系统解决方案[J]. 时代教育, 2016,15(9):66-66.
[6]廖喜凤, 陈玲霞. 以网络教学管理平台为辅助的大学英语“金课”打造策略研究[J]. 黑龙江教育:理论与实践, 2019,22(10):17-18.
论文作者:吕秋菊，王菲，任旭，王黎莉
论文发表刊物:《健康世界》2020年5期
论文发表时间:2020/4/22
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