【摘 要】 作文是语文教学的重点和难点，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，结合自身多年经学经验和积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，以期为小学语文作文教学有效性进献微薄之力。
【关键词】 小学语文 作文 积累 指导 评价 氛围 真情实感 有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）07-058-02
作文是语文教学的一大重点和难点，师生对此畏之如虎，为了又快又好的提高作文水平，师生都付出了巨大努力，然而效果依旧难尽人意，作者深刻领悟《语文课程》标准精髓，结合自身多年经血经验，认为：提高小学语文作文教学有效性应从以下方面入手：
一 注重积累。
作文和其他语文知识一样，同样需要长期积累一些优美的辞藻、丰富和精彩的句子和段落。为此，应从以下两个方面入手：
1结合教材内容进行积累。
新课标倡导：注重文本作用。教材内容中设计很多背诵和摘抄自己喜爱的词汇或者段落的板块训练，促使学生在背诵中体会语言文字的美妙，在摘录中积累一些写作素材。比如：假如学生积累一些良好的句子和段落，一旦写作，他们不会不知所措和无话可说。
2 经过写笔记积累。
写笔记是积累材料的一大有效途径，也是学生写作的基础，笔记的内容不仅局限于课堂之中和教材之中，笔记内容可以设计学生所看、所闻、所想。学生可以用笔记记录自己现实生活的酸甜苦辣，拓展学生语言思维和自由表达的深度和广度，记录自己真情实感。
二 在理论联系实际中悉心指导。
小学生受到年龄、认知、知识等诸多限制，因此，小学语文教师应结合教材和学生客观实际进行及时有效的指导。比如：在学完课文后，举办类似的班会，要求学生街进行简单和扼要陈述，在亲身体验中，情感得以描述和流露，促使学生敢说真话，敢说实话。
三 注重评价。
当学生写作完成后。小学语文教师应该进行及时有效的评价。评价如何恰当合理，有助于学生消除写作畏惧心理和增强写作积极性。另外，对于学生作文评价不能运用统一标准和一样的评语和表情，应该结合不同层次学生的客观实际进行不同的要求和评价，对于那些学习能力强和成绩优异的学生要求可以高一点，对于那些学习能力弱和成绩中下等的学生要求可以适当降低一些，针对那些后进生要格外关注，当他们去的进步，那怕是点滴进步时，也要早课堂上公开赞赏，促使他们在成功感中树立自信心和看到希望。
四 积极构建一种学生乐于表达和主动写的氛围。
很多师生认为：作文很难，作者认为：产生这样的想法首先是学生缺乏想写的欲望和兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次学生缺乏必要的素材，因此，感觉无从下笔。因此，小学语文教师应想方设法促使学生乐于表达，调动学生乐于表达的方式五花八门，现代教育教学研究表明：好玩是学生的天性。当他们顺应天性学习时，一些简单困苦便不复纯在。因此，作文应贴近学生生活实际，将一些趣味性话题融于作文教学中，促使学生在生活中感受生活，在积极实践和勇于探索中性情高昂，产生独特感受，只有素材完备，学生才能实现要我写为我要写。写作便会水到渠成。因此，小学语文教师在布置作文之前，应细致和耐心指导，忌讳将作文布置给学生后，便不闻不问，当学生无从下笔时才指导中心思想。写作技巧。和素材选择。作文命题的选择应有利于学生个性发挥，学生是鲜活个性的个体，不同个体对作文写作有不同的想法和不同的写作方式，他们会依据自身认知习惯和所见所感去阐述外部世界。因此，学生心目中的世界是精彩和丰富的。作文作为一种主观创造性活动，框框条条不应太多，以便束缚学生思维，造成思维僵化，语言乏味。因此，作文教学应充分顾及学生个体差异性。遵循他们心理特点和认知习惯，优化作文形式，促使不同层次的学生都可以自由表达内心所想和所感。在踊跃发言中体验作文写作的乐趣。贴近学生生活实际，激发学生写作积极性和主动性，学生现实生活是一个取之不尽用之不竭的资源宝库，将写作和丰富多彩的现实生活有机结合，那么学生的积极性和主动性会被最大程度激发，因此，只有写作内容贴近学生生活实际，学生才会结合自身经验和乐趣，才能增强写作积极性和主动性。
五 在真情实感中解决学生写作内容。
生活和大自然是最好的写作源泉和最好的教师。作文就是生活。为此，我们小学语文教师应贴近他们真是的生活，促使他们真情实感得以流露，以便促使他们有话说，有事做。为此，应引导学生从生活中寻找和提炼写作材料，充分发挥生活中情感事件，促使学生善于用笔描绘真实生活，另外，引导学生体验生活，在体验中发现和探究，真情实感不仅最能动人心扉而且是写作最好的素材。以此丰富学生内心感受，发展他们认识习惯，最大程度激发他们的想象力和创造力。比如：在写作之前，作者精准把握内容精髓，引导学生进行与之相关的生活体验，然后在呈现写作主题，学生会讲生活体验中的所见，所想和所悟描绘的真实，生动和感人，一些学生将生活体验描述的形象和具体，一些学生跳出自身局限，拓展生活的内涵和外延，假如不是学生亲身体验，这些真情实感是不会流露的，即使勉强模仿也是脱离主题，因此，强化写作和生活关联性，可以有效避免胡编乱造和虚情假意。另外，小学语文教师应用欣赏和尊重学生写作。促使他们勇于说真话，即使这些真话的内容脱离写作主题，语言文字欠佳，小学语文教师都应在课堂上公开称赞，在真情实感中有针对性的解决问题。
言而总之：以上观点只是作者的点滴体会，然而它们又并非一成不变，需要我们针对不同的教材、不同的学生基础和不同的学生灵活应用，效果才能最大化发挥，然而小学语文作文教学是一项艰巨性事业，具有复杂性和多变性，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师在教育理念和教育方式上勇于开拓创新，在实践中反思，在反思中实践，届时我们学生的写作水平一定能取得一个质的飞跃。
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论文作者:普晓花
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/28
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