摘 要：我曾听到这样一种说法，语文老师上写作课太容易了，上课后，在黑板上写上一个题目，让学生写去吧！作文批改也不是难事儿，用红笔去圈圈、划划，再打上三两行批语不就完事了吗？这难怪我们的学生越来越感觉到作文成了“老大难”，学生一提到作文就感到头疼、厌烦。其实不然，作文教学有很大的学问，本文探讨了如何才能保护好学生的习作热情，调动学生习作的积极性。
关键词：作文 主角 批改
作文教改——让学生唱主角，使老师从繁重的作文批改中解脱出来，学生兴高采烈地走进了写作的殿堂，摒弃了传统作文教学，学生真正品味出学习的乐趣，不怕写作文，不断提高写作水平。学生整体语文素质均得到较快提高，而且部分学生能脱颖而出
一、让学生从课文中寻找写作感觉——师导生演
语文教学，无论学什么词语，学什么语法修辞，学什么篇章结构等等，归根结底都是为了写作。教学课文时，课文好在什么地方，差在什么地方，假如作者换成你，你会怎么写？课文中的某一点儿你还会有什么突破。这样，更多地留给学生思考的余地。遇到新词，先让学生明白其义，再仿词写词，再用词造句；遇到优美的句子，细细品读，再仿句写句；学完课文，紧扣所学课文进行仿写。要么来一个口头习作，要么进行课堂小练笔。如学习了《北大荒的秋天》何不让学生写一写《校园的秋天》《家乡的秋天》等，对写得好的同学多表扬多鼓励，对写得差的同学耐心正面指导，把写作指导有机地融入语文课堂教学之中，力争使每一个学生都有写作热情，都有写作欲望。
二、“导写”变成“师讲为生议”
写前指导是作文教学的一个重要环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写前指导得当、得法，就能调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣，才能真正使学生从“要我写”转化为“我要写”。传统的教师导写，不能很好地唤起学生的写作意识，不能给学生创造“一吐为快”的契机，更不能让学生产生一发而不可手收的写作佳境。而导写由师讲变为生议，却还给了学生无限的想象空间，给了众多学生以用武之地。能触动学生情感，唤起学生的积极思维，打开学生的材料库，他们确实感到有话说，并且“不吐不快”生发急于表达的愿望，其结果，学生你一言我一语，自己的很多观点，很多想法都会呈现在同学们面前，多开阔的思路！远比老师一人讲好得多，避免了一人讲，导致学生思维受限而千篇一律的现象。
三、“老师批改”变为“师批为生评”
传统的作文批改，全由语文老师包办，老师负担太重，但学生收获甚微。老师费力圈圈划划，挖空心思地打批语，而很多学生根本不看，有时老师套用的一些批语，学生看也看不懂，指导作用更无从谈起！“变师批为生评”有效解决了这一难题，具体做法是：先建立作文评改小组，教师评批示范并明确提出批改要求：
1.改：修改错别字，修改词语病句
2.划：用波浪线划出美词佳句
3.批：在空白处写出作文的精妙处和不足处
4.评：写评语谈阅读此文后的感受
小组批完后，推荐好、差各一篇（有特别好的可推两篇或三篇）交给老师，老师再和全班同学一起分类评批这些作文，整个活动学生都参与其中，热情高、兴趣浓，效果好。
四、习作的强动力——作文竞赛
利用孩子好胜的心理特点， 每学期进行两次班级作文竞赛，老师精心组织，分设一、二、三等奖和优秀奖，受奖面尽量广，竞赛结束，对获奖同学进行表扬，并授予校园“小作家”荣誉称号，在班级中分设一等、二等、三等和优秀作文展，这样，会形成“差者往前赶，优者更想优”的良性循环局面，势必大大激发学生的写作热情，充分调动学生写作的积极性。
总之，在作文教学中让学生唱主角,作为一种教学思想、教学模式和教学实践,是语文课程改革带给作文教学的最显著突破。
论文作者:刘乐军 慈玉庆
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/3
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