初中英语任务型语法活动课的设计与实施——以一般过去时的语法教学为例，本文主要内容关键词为：语法论文,为例论文,初中英语论文,活动课论文,过去时论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程背景下，教师不应将注意力集中在对语法规则滔滔不绝的讲解上，而应将抽象的语法规则引入到贴近学生生活、易于引起学生兴趣的活动任务中，让学生在活动和交际中领会英语的妙趣。现结合一般过去时的语法教学，谈谈笔者的设计思路。
一、任务前活动
任务前活动主要完成对语法知识的呈现。我通常采用头脑风暴活动、信息沟活动、游戏巩固三个环节来设计教学任务。
1.头脑风暴活动
头脑风暴是一种激发创造性思维的教学活动。它常以一个特定话题为切入口，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益，激活学生的创意与灵感。
上课一开始，我先播放英文歌曲yesterday once more，并把歌词里面的过去式挖空，让学生尝试填写。如，When I＿＿ young I' d listen to the radio,waiting for my favorite songs.
When they＿＿ I' d sing along.It made me smile.
Those＿＿such happy times and not so long ago.
由于歌曲旋律优美，富有现代感，学生对此极感兴趣，课堂气氛马上活跃起来。
2.信息沟活动
信息沟(Information gap)，也称信息差，是指对话的一方拥有另一方所没有的信息，从而导致双方出现信息拥有上的差异。信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。信息沟活动就是活动中学生被给予不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。在英语课堂教学中，教师要有意识地创造具有信息沟的语境，使英语学习表现出生动性、创造性和真实性。
我通过对生活情境的巧妙设置，使信息沟获得成功的创设：播放完歌曲后，我选择一组教师和学生本人的生活照片（下面配上时间），通过课件逐步展示图片的一部分，让学生猜测照片（如图1）里的人在做什么，要求学生使用“Is she playing games?”或“Is she singing?”的句式进行猜测。
学生猜对后，我将时间换为everyday,yesterday让学生在教师的引导下，运用一般现在时和一般过去时进行表述。这样，学生在饶有兴致的猜测中完成了对时态的认知。
3.游戏巩固
呈现之后，教师要为学生提供一个对话平台，让学生在口语活动中将新学的语法知识进行运用。通常情况下，我会使用以下3种游戏中的1种。
(1)猜测动作（学生分为4组，上台表演和猜对答案都能为本组加分）
教师准备一些卡片，写上动词过去式。学生上台抽取卡片，并根据上面的动词表演动作，台下的学生使用“Did you...？”的句式进行猜测，表演的学生用“Yes,I did.”或“No,I didn't.”教师设置的动词应具有代表性，应包括规则动词过去式和不规则动词过去式，设置的动作要具有趣味性，激发学生参与的热情。如一个学生抽到played Beijing Opera的动作。他一开始采用做鬼脸和往脸上贴纸张的方式，但是没人猜出来。情急之下，他反穿衣服，表演起“长善舞袖”，其他学生在笑得人仰马翻之余马上猜出了他在表演京剧。
(2)连词成句
每人准备一张纸。第一组学生任意写上班上任何一个同学的名字，第二组学生用动词过去式写出动作，第三组学生写上过去时间，第四组学生上台念句子。这样就会出现Li Jun watched TV in the toilet yesterday; Liu Yangyang took photos in the classroom one thousand years ago.等有趣的句子。看着学生们在课后快乐地“骂”着让他们出丑的同学，我躲在旁边偷笑——学生们在快乐中体会了一般过去时的用法。
(3)单词时态接龙
学生分为4组。我分别给各组一个动词过去式，让学生在规定的时间内以该单词的最后一个字母写出新的动词过去式（如played-decided-drew-went...），写得最多者为胜利者。
通过任务前阶段的活动，学生能够在教师预设的语境中初步感知新的语法知识，但这些还远没达到“可理解的输入和输出”的程度。因此，教师还应通过任务环阶段的活动，让学生在小组合作、小组竞赛等活动中去应用新学的语法知识。
二、任务环阶段的活动展示
学生拿出自己的家庭生活照，通过对话来完成各个学生从家里带来的照片，以family activities（家庭活动）为题展开对话。全班学生分为10来个学习小组（4人1组），使用刚学的语言知识进行交谈，遇到困难时相互帮助。这样有效地解决了大班额背景下教师难以有效兼顾每个学困生的弊病。
之后，任务汇报的环节，教师将汇报学生带来的照片用投影仪投放出来，学生上台表演他们的任务对话。例如，黄美玲、李军、李秋玲、黄鹏程一组的对话如下：
Family Activities
美玲：Wow,how beautiful picture!
李军：Thank you.
美玲：Are they your family?
李军：Yes,we had a vacation last year.
关玲：Where did you go for your vacation?
李军：We went to the beaches.
美玲：Who's that handsome person.
李军：He is my father.
美玲：What did he do?
李军：He played volleyball with his friends.
表演比较出色的，教师给予最佳表演奖，并用数码相机拍下来洗出照片作为奖励送给学生。
任务环阶段总任务的设计要本着贴近学生生活的原则，任务的设计要具有明确的目的，并具有可操作性，要能够激起学生参与活动的热情，并提供给学生足够的语言依靠。
三、任务后活动
通过前两个阶段任务的学习，学生对于新学的语法已经有了比较深刻的了解。这时教师只要简明扼要地介绍一般过去时的动词构成、时间搭配等，就能进一步提高学生对该语法的认知。