云南省新平县第一中学 653400
摘 要：本文以人类顺应四季更替的自然现象为依托，用类比的手法把四季更替的自然规律移植在课堂教学中，将课堂和学习的主动权还给学生，从而把传统课堂打造成适合师生共同成长的新型四季课堂。在四季课堂里，学生用自己的方式学习和成长，实现生命的绽放和全人的发展；教师守护、指导、支持、唤醒学生，实现自我成长和自我超越。
关键词：四季课堂 生命能量 共同成长
一、四季课堂的内涵
“四季课堂”是指教师依据学生的成长规律类比四季更替的自然法则，把课堂划分为春（呼出——意愿）、夏（吸入——成长）、秋（呼出——收获）、冬（吸入——内化）四个时段，视课堂教学为一次完整呼吸，以开发潜意识为主的新型课堂教学模式。在四季课堂中，师生按照设置意愿、自主学习、定性评价、冥想完结进行教学，教师陪伴、指导、激励、支持、唤醒学生，使得他们在物质体、生命体、感受体和自我方面在简单、重复、节奏、平衡的课堂中得到全面发展，从而激发其生命能量，同时教师也实现自我成长和自我超越。
二、四季课堂的理论依据
我们可以从人类和宇宙之间的关系中汲取教育所需的东西，把课堂教学融入到四季更替的自然规律中，将课堂划分为春夏秋冬四个季节，把师生的成长融入到四季更替自然规律之中，并把一堂课视为学生的一次完整呼吸，打造新型四季课堂，把传统课堂嬗变成适合师生共同提升生命质量乐园。
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三、“四季课堂”的前提条件
课堂上，教师面对的是互不相同、个性各异的几十号学生，要想在教学中照顾到每一个学生实属不易。再说，教学的重点和难点也是因人而异的，任何闭门造车、脱离学生实际的教学更多的是浪费资源，效果低下。因此教师一定要通过适当方法了解学生状况，改变传统的一言堂教学。要相信学生、敢于放手、走下讲台，把课堂还给学生，以便他们用自己方式进行学习和成长，须知学生经历过的才是最真实的。
四、四季课堂的构建
1.春：耕播种子，形成学习意愿。古语讲“一年之计在于春，一天之计在于晨”。同样，四季课堂刚开始的前3分钟相当于一年的春季，教师不仅要关注学生的学习目标，更要关注活生生的学生为达成学习目标的感官经验。教师可引导学生用“我是一个××的高三年级学生，我相信××，我要××。”来设置自己的学习意愿，在身份前加上积极的定语。学生合理定位了自己的身份后，他就会相信自己能行，就会采取相应的策略，知道该做什么、如何做。从而由内而外地生成学习的良好意愿和深层的内驱力。“意愿是达到目标过程中我要的感官经验过程”，其中涵盖我们视觉、听觉、感觉的元素，是一个完整的经验过程目标。意愿会使学生集中注意力在要做的事情上，同时也会让他们专注于“效果导向”上。
2.夏：亲力而为，自主成长。在四季课堂中，学生呼出良好意愿后半小时左右的时间相当于一年中的夏季，是学生用符合自身成长规律向内学习的过程。教师要鼓励、支持、协助学生用自己的方式吸入成长。任何打着为了学生成绩的幌子的一言堂教学效果都不会很好，因为它违背了学生的成长规律，一如揠苗助长。只有当学生意识到学习内容的重要性，并把学习内容个人化，学习才是有意义的，“用自己的方式学习”是解决如何学的问题。
学习是“学生在学习，学生所经历过的才是最真实的”。当学生有了良好学习意愿或能选择他们要做什么和怎样做时，他们的大脑化学物质才会更有益于学习。在整个教学过程中，教师需要做的就是协助学生采用科学的学习策略进行学习，指导学生如何阅读学习材料、作旁批、写心得、提取关键词、查资料、复述、画思维导图、提问、讨论、交流、分享等。
3.秋：收割果实，评估学习。在四季课堂中，为了增强学生的自信心并让改变的动力来自其内部，协助他们活出身心一致，走上开发潜能之路，教师常常进行换位思考。用“如果我是你”与学生共情，并用潜能问话的方式引导学生对自己做出定性评估。这种对话式评价是解决学得如何的问题，是提升师生生命质量的有力手段。它让学生发现自身优点，增强内在力量，并根据自身不足做出相应的改变，历时10分钟左右。
4.冬：贮藏果实，内化所学。因为学生不像老师一样专业，他们学习科目多、任务重，如果课堂教学草草收场，随着下一堂其它课的加入，学生的大脑将会处于混乱状态，学习效果大打折扣。而传统课堂强调课堂总结，更多的却是知识的堆积，不利于学生的成长。四季课堂关注得更多的是学生的成长规律和内在感受，老师带领学生在轻柔舒缓的乐曲中对所学进行冥想内化，协助学生把所学沉淀下来，进行一堂课的完结。研究表明，冥想是一种改变潜意识的心理手法，通过获得深度的宁静状态而增强自我知识和良好状态。简单地说，冥想可以加强身、心协调，左、右脑的协调，帮助学生将所学知识内化成自己身体的一部分，因而冥想是实现学生自我成长的有力保障。
参考文献
[1]罗伯特·迪尔茨 从教练到唤醒者.郑州：河南人民出版社，2009。
[2]吉尔伯特·蔡尔兹 做适合人的教育.北京：新世界出版社，2012。
[3]鲁道夫·斯坦纳 斯坦纳给教师的实践意义.贵阳：贵州教育出版社，2013。
[4]克里斯蒂·沃德 等 “友善用脑”加速学习新方法.天津：天津社会科学院出版社，2003。
论文作者:付修亮
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/11
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