浙江省浦江县大溪中心小学 陈余后
【摘 要】古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大 进。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积 极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想 认识、产生情感共鸣的纽带。本文结合笔者的教学实践，小结 六个小语课堂提问技巧，阐述如何诱导学生领会教学内容、攻 克重难点、启发和推动学生的积极思维，并最终达到提升语文 素养和运用能力的目的。
【关键词】小语课堂；提问；高效
古圣先贤孔子倡导“循循然善诱人”的教育理念，而著名教育家叶圣陶先生也曾说“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 如何诱导？提问就是其中的一个常规手段，好的提问“必令学生运 其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”因此，课堂提问必须聚焦表达秘妙，才能诱导学生领会教学内容、攻克重难点、 才能启发和推动学生的积极思维，才能提升语文素养和运用能力。 要达到这个目的，教师必须在教学中强化“问题意识”，抓住关键 之处，精心安排问题，相机诱导。下面，笔者结合自己的教学实践，浅谈小学语文课堂提问的一些技巧：
一、问在矛盾处，问出池水波澜
有些课文的内容看起来自相矛盾，实际是作者落笔的巧妙之 处。如果能在抓住矛盾处巧妙发问、深入探究，定能引发学生的深入思考，有助于更深刻地理解文本。
例如《卖火柴的小女孩》中有这样一句：“第二天清晨，这个 小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”“死”是一个非常凄凉、悲惨的字眼，与“微笑”不 是很矛盾吗？据此可以向孩子们提问：小女孩都被“冻死了”，为 什么嘴上还会带着“微笑”呢？
小女孩虽然冻死了，但她曾有过那么美好的幻想，她在幻境中 看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶，现在她“微笑”着和奶奶一起飞向那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”小女孩出生在那样一个冷漠无情的社会，死 去也是一种解脱。作者“微笑”写死亡，写出了对黑暗社会的无声 控诉，也写出了对小女孩的同情与关切，使得“微笑”与“冻死”和谐地统一起来。
二、问在描写处，问出描写技巧
阅读教学既要引导学生理解文意，更要指点学生明白表达秘 妙，学习表达技巧、习作方法。因此，提问应至向描写精彩之处，问出作者的描写手法和高超的技巧。
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如《刷子李》一课采用侧面描写的方法写出刷子里高超的技术，在引导学生学习这一写作手法的时候，可以这样提问：被誉为“女娲之手”的冯骥才在刻画“刷子李”这个人物形象的时候，采用了哪些描写？学生很自然就能找到动作、语言、神态等正面描写。这 时教师再追问，仅仅用这些描写还不足以显示出作者高超的写作水 平，再找一找！这时候，学生一头雾水，师再提示：难道文中只有 “刷子李”一个人物吗？既然主人公是“刷子李”，那么曹小三的出场有什么作用呢？透过曹小三“半信半疑——崇拜——失望——佩服”这一波三折的心理变化，更烘托出“刷子李出神入化的技艺，这种写人的方法就是侧面描写。正面描写是显而易见的，而侧面描 写则是润物无声的，通过不断追问，使学生在不知不觉中对侧面描 写了然于胸。
同样的这种方法还适用于其他描写中，如《桥》一课，作者在 刻画老汉这一临危不乱、大公无私、舍己为人的高大形象之余，还 花了很多笔墨来描写环境。如描写雨——“像泼。像倒。”描写山洪——“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不 可挡”、“近一米高的洪水已在路面上跳舞了”、“死亡在洪水的狞笑 声中逼近”……描写桥：“小桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”。请学生找出有关大雨和洪水的描写并提问，作者为什么再三写雨大和洪水的凶猛？使学生感受到当时的情况危急，更突显老汉的沉着冷静、无私无畏、勇于献身的高尚的品质，也使学生明白环境描写对人物的品质起着衬托的作用。
三、问在反复处，问出一咏三叹
根据表达的需要，作者会有意使一个句子或一个段落重复出现，以达到强调某种意思、突出某种情感的目的。聚焦反复句段提 问，不但要问出一咏三叹，更要问出在结构上有什么作用。
如《地震中的父与子》一课中有一句“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”出现了三次，这不仅仅是父亲对儿子的承诺， 也是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，更是父亲坚持到底、决不 放弃的原因。这句话反复出现、多处呼应，通过父亲的责任感充分 表现了父爱如山，也通过儿子对父亲诺言的深信不疑看出他对父亲的信任，正是因为如此才共同创造了奇迹。
类似的还有《把铁路修到拉萨去》一课，这一句不仅仅是课题，更在文中反复出现了五次。它既是所有建设者的共同心愿，也充分反映出建设者排除万难、不达目的决不罢休的执着精神。
这类多反复出现的句段贯穿了全文的线索，多次呼应，教师可抓住此类句段多问为什么反复出现、有什么作用，使孩子明白句子所包含的意思、情感、人物的精神品质等。
古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂提问是 教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽 带。因此，教师应精心设计、恰到好处地提问，方能激发学生的学 习主动性、积极性，从而达到落实教学目标、突破重难点、促进师
生间互动交流的目的，并最终提升教学效率。
【参考文献】
[1]何晶晶. 优化课堂提问 成就高效课堂[J]，教育艺术，2015年12 月.
[2]赵树娇.以语文的方式设计课堂提问[J]，小学教学设计，2016年1 月.
[3]姜华. 有效提问成就高效课堂[J]，吉林教育,2016 年 1 月.
论文作者:陈余后
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/24
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