程家佳 腾冲市明光中学
【摘要】探究性学习是现代教育理念中的重要组成，符合新课改的需求，为学生提供了更多实践的机会，让学生的自主学习与探究中，获得学习的方法。在初中地理教学中运用探究性学习模式，对于地理教学质量提升以及学生综合素质的发展都具有积极影响。本文主要阐述了探究性学习在初中地理教学中应用的必要性与具体应用方法，以期对初中地理教育教学有所帮助。
【关键词】探究性学习；初中地理；必要性；具体应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-190-01
在以往的初中地理教学中，教师受到传统教师观念的影响，将学生视为记忆工具。学生在初中地理学生中机械性的学习，被动式的接收知识，让学生逐渐失去了自主学习与探究的意识，这种的教学方式不利于学生学习质量的提升。在素质教育全面实施的背景下，初中地理教师需要创新教育理念，探究性学习在地理教学中的运用，提高了学生在课堂中的主体性，调动学生的学习积极性，让学生在发现问题、合作探究、解决问题中，获得学习的目的。这种学习方式锻炼了学生的思维思考能力，创新能力，让学生的知识学生不再死板，实现了理论知识学习与实践应用能力提升的双赢局面。
1初中地理学科实施探究性学习的必要性
地理学科是一门综合性学科，涉及的学科多、领域宽，门类复杂，是非常适合开展探究性学习的一门学科。以往的初中地理课堂教学模式基本是填鸭式的过程，学生学习方式主要是听讲―记笔记―记忆―写作业的过程，这种教学方式使学生基本处于被动的学习状态，教师则注重的是如何使学生把知识记得更准确、牢固，学生认真听讲并记笔记，考试时少出错就是最终要达到的目的。但是这种教学模式已经不适合当今充满活力的中学生，他们不喜欢被束缚，不喜欢被灌输，他们更喜欢开放而充满活力的课堂，他们对知识有着探索的精神，这就需要我们要不断地改变教学模式，让学生在学习的过程中，能够充分发挥想象力，给学生更多的思考与展示的空间，这就要求要从传统的“接受式学习”向“发现学习、自主学习”的方向转变，着重培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。
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2探究性学习在初中地理教学中的具体应用
2.1创设问题情境，激发学生兴趣
探究性学习的方式主要要求学生必须以主体地位的方式自主的参与到教学学习当中，所以在地理的教学当中，教师就必须使用一些趣味性的教学方式，通过对学生心理的深入了解，创设出相应的教学情境，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。而教师所创设出来的情境必须是能够和学生的生活实际或者是已有的基本概念来进行。
例如：在初中的地理知识当中，学生们都已经知道我国的拉萨被成为日光城，但在拉萨城内的气温却比较低，于是就可以问学生这是为什么？这是一种反常的现象，学生们有了极大的兴趣，这个问题通过课本就能找到答案，“拉萨在夏季通常气温很低，但太阳辐射很强，所以被成为日光城。”于是老师就可以问为什么太阳辐射强，气温却会低？这种提问只会更加的激起学生的求知欲望，使得学生开始自觉的思考，并自主的去寻找答案。
2.2引导学生大胆的进行猜想。
探究性学习要求学生能够自主的、主动的去探究知识，而在做这些之前，必须进行大胆的猜想，这是进行探究学习的第一步，只有充分的培养学生不断猜想和逻辑推理的思想才能真正养成学生科学的思维习惯，这样再结合课本知识通过会获得意想不到的收获
2.3注重推理验证，实现探究效果。
在进行地理教学的课堂当中，教师的目标不应该仅仅局限在学生对已有的理论进行学习，而是要促使学生积极自主的参与到地理知识的学习实践当中去。教师可以事先根据某个地理知识的理论来准备一些相关的材料，然后让学生来根据所准备的材料进行分析综合以及归纳，促使学生能够自觉的发现其中的问题以及产生变化的规律等，就比如，学生在学习洋流对气候的影响课程时，教师就可以引导学生自主的去查阅世界气候的分布图，学生们经过自主的查阅，很快就会得出一定的结论，并最终和课本上的理论知识相互印证。
结语：
结合上文可知，探究性学习在初中地理教学中的有效应用方法。探究性学习模式在初中地理教学中的实施时间较短，教师在探究性学习教学中的经验不足，加以大部分教师并没有从传统灌输式教学思想中完善解放出来，从而制约了探究性学习模式在初中地理教学中的应用效果。对此，相关教师需要更新教育教学思想，从学生的兴趣爱好出发，结合学情、课堂教学内容，选取合理的探究途径，发挥学生的主观能动性及教师的引导、启发作用，培养学生的探究精神与创新意识，激发初中生的地理学习兴趣，有助于提升初中生的地理核心素质，促进初中生的综合素质的全面发展。
参考文献：
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[4]初中地理教学中存在的问题及对策研究[J].王小静.中国校外教育.2018(06)
论文作者:程家佳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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