摘 要：创新是素质教育的核心，在创新性的课堂教学中应确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。
关键词：小学数学 课堂教学 创新思维
培养学生的创新能力是知识经济时代对素质教育的要求。启迪学生思维的创造性是培养学生创新能力的核心。作为一名数学教师应积极解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，培养学生发现问题、探究问题、创新性解决问题的能力。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
创设情境，造成悬念，能够使学生产生强烈的好奇心，激起求知欲望，是用以激发学生学习兴趣，提高课堂效果的一种教学手段。如：教学“小数的性质”时，设计了一个有趣的问题：谁能在4、40、400后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生感到很新奇，纷纷议论。有的说加上米、分米、厘米可写成4米=40分米=400厘米，有的说加上元角分可得 4元=40角=400分，此时教师提出能否用同一单位把上面各式表示出来，于是学生得出4元=4.0元=4.00元，4米=4.0米=4.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的小数性质。这样创设情境，形成悬念，培养了学生对知识的探究能力和习惯，引起了学生的注意，激发了他们的好奇心和创造欲望。
二、鼓励探究，激发学生的学习兴趣
1.挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。
2.运用直观教学，激发学生的求知意识。儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如：在教学“分数、小数加减混合运算”这一节时，当归纳出了分数、小数加减混合运算的方法：“分数、小数加减混合运算，可以根据题目的具体情况先把分数化为小数，或者先把小数化为分数，然后再进行计算”。这时有一位同学提出问题，举出一例： +0.8+ 可先将 加 得1与0.8相加即可，课堂里一下沸腾起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一位又以 +0.125为例，十分有创见地说：“此题中 虽能化为有限小数，但较繁又易错，可以把0.125化为 再计算较简便。这两位同学的独创算既合理又巧妙。当时我给他们两个以高度评价，称赞他们简化思维步骤的敏捷性，鼓励他们敢于寻找新颖解法的创新精神，给其他同学树立一个善于动脑筋、大胆创新的典型。从而使学生在本节课不仅掌握了特殊处理的方法，培养了学生的创新精神和创造能力。
3.结合日常生活实际，学习应用数学知识，提高数学学习的兴趣。10以内数的认识是在小学阶段最早出现的概念教学，它很重要，没有它，在以后其他的数的认识教学将难以进行；而它又很容易，许多学生在入学之前都见过，甚至会读会写。如何让这些“旧知识”引起学生探究的兴趣呢?在教学中可以让学生根据数字的形状，联系实际，发挥想象力，想每个数字像什么，让学生自己找一些有关数字的故事讲给其它同学听等。通过这些，让学生感到其实数很有意思，而不是表面上的一个数字那么简单，同时又要让学生感到这些知识，是他们自己发现，然后找到答案的，从而初步形成探究氛围。
三、科学评价，激发学生的学习兴趣
学习评价是课堂教学的重要组成部分，它具有监测和激励等功能。通过适时的学习评价，教师可以把握学生的学习情况，以便调控教学。科学的评价可以有力地调动学生学习的积极性，激活学生的思维。如果评价不当，会适得其反。因此，要实施以培养学生思维为主要目的的学习评价。
1.“延时”评价。不轻易、草率地评价学生的发言和作业，而应适当延时，待信息一次反馈甚至多次反馈后再评价，这样有利于学生产生思维的触角。
2.“多值”评价。传统的课堂评价经常采用二值判断，即只在“对”与“错”上评价，这样容易消弱学生的思维活动。应根据学生的思维实际做出多值评价，即不仅指出“对”与“错”，还应指出“好”与“坏”、“繁”与“简”、“难”与“易”，是否有创新精神等。同时还要十分注重评价的“相对性”，有些解法虽繁，但更磨砺思维和意志；有些想法虽有错误，但能给其他同学以警示。通过多值评价，充分挖掘全班同学的智慧，创设知识共享的气氛。
3.“激励”评价。对于学生提出的各种问题，教师应认真对待，认真听取，而且鼓励学生善于提出问题。对于学生的认识，正确的要充分肯定，有个人独特认识的要大力鼓励，错误也不要直接否定，要在肯定学生已经积极思考的前提下，引导学生再想一想，或听一听别人的意见。要使每个学生在他的最近发展区内得到发展，享受成功的快乐。
参考文献
[1]王军 小学数学课堂如何培养学生的探究能力[J].陕西教育（教学版），2018，05。
[2]李斌 浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C]，2007年。
论文作者:刘新民
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第175期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 评价论文; 小数论文; 思维论文; 培养学生论文; 激发学生论文; 数学论文; 《教育学》2019年4月总第175期论文;