两千多年前,孔子曾说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。”(《说苑·杂言》)这句话生动形象地阐明了学习与生活的关系。陶行知先生也说:“从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。”他还指出:“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”语文是重要的交际工具,是用来反映生活并服务于生活的。语文课堂应和社会生活相融,从“应试语文”“课堂语文”走向“生活语文”。另外,语文还包含着无限的人文底蕴,是充满了智慧、灵性和人性之美的,一旦撞击人的心灵,就会影响到人的情感、素养、思想等。因此,关注教学生活化成为语文改革的基本趋势。
一、营造生活化的教学氛围
学校是学生生活的重要舞台,小学生的生活应该充满丰富的色彩,以往的语文教学,更多的是重视语文知识的传授与语文技能的训练,而忽视了语文对于人的精神生命的影响。所以,教师要改变传统的教学环境,无论是校园环境的规划还是教室的布置,都应该充满着浓浓的童真童趣,让孩子们在任何角落都能够感受到生活的气息。选取一些比较漂亮的植物以及花草,这样不仅可以净化教室的空气,还可以培养学生的观察力,让学生在有爱的氛围内学习生活;也可以为学生设置创意板,让学生在创意板上将遇到的疑惑或问题写出来进行班级讨论会;还可以设置留言园地,让学生们把自己想说的话写在小便贴上贴到园地里。总而言之,在语文教学中实行生活化教学模式已经是未来教学的必然趋势,它不仅可以激发学生的学习积极性,更直接提升了语文的学习质量。
二、建设生活化的教学内容
1.重视课程资源的开发和利用。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源,只要是能够促进学生的语文能力的,都可以看作语文教学的内容。我校近年来就结合地方特点以及学校和学生的实际情况,开发了多册校本教材,把那些切合学生生活实际的、充满时代感的、趣味性强的、具有人文价值的文章编选在一起,作为教学内容的补充。
2.挖掘教材中的生活因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文本身就是一种特殊的生活,随着课程改革的深入,教材中的生活气息愈来愈浓,教师要善于发现和挖掘其中的生活因子,开展生活化的教学。课堂是语文教学的主阵地,是实施生活化教学的起点。教师在设计教学方式时,尽可能地把学习的内容跟真切的生活内容相联系,拉近语文教学和学生生活的距离,使教学贴近生活,让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。我们要努力探索现有教学内容如何再现生活,促使学生观察生活、体验生活,并最终回归生活,从而引导学生更好地懂得生活、学会生活,做生活的强者。
3.学生在语文学习的过程中需要不断地积累现实生活中的经验,这样才能够在丰富的生活经验中更加了解语文的深刻意义。在传统的小学语文教学中,知识的传授以及技能的训练一直被视为语文教学中最重要的部分,所以学生的生活教学很少在教师考虑的范围之内,在进行生活化教学之后,学生在学习语文的基本知识以及锻炼理解语文能力的过程中就会更加轻松,学生也能够在生活中学会如何运用语文知识来解决问题。课外阅读中的很多作品都是根据生活中的真实经历以及真实感受创作出来的,所以生活化的教学方式还可以延伸到学生的课外阅读中去。
三、强调生活积累进行语文教学
1.语文是一种语言,语文学科中所有的语文知识都来自于生活,生活中语文知识无处不在,并起着重要的作用,所以教师在进行语文教学时要分析语文教学与生活之间的联系。例如,有学生因玩电子产品而牺牲睡眠时间,针对这样的情况,可以组织学生自由地进行讨论,将自己的各种观点讲述出来,还可以提供观察社会生活的建议,让学生开辟自身的语文学习眼界。在日常的生活中,教师可以建议学生向家长讲授报纸新闻,帮助家长阅读日常家用电器的说明书,讲解电子产品的使用步骤等,从而最大化地激发小学生的语文学习兴趣,达到教学的目的。
2.教师要利用一切机会给学生创造生活情境:班委选举,让学生写自荐书上台演讲。课前安排简短演讲,评论班级生活,交流生活中的所见、所闻、所感;鼓励学生参加文艺体育科技赛,经常接触生活,积极参与集体生活、公益劳动、参观旅游……在教育教学中营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,使学生通过具体课文的学习,自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。
3.开展一些综合性学习活动,以拓宽学生的学习范围,给学生创造一个语文实践的机会。社会是一道广阔的天地,是帮助学生学习语文的大背景,生活中经常出现广告语利用谐音篡改成语,如某摩托车广告语:骑乐无穷;某蚊香广告语:默默无蚊等,这里面应用了一些谐音字,致使用字的不规范,我们可以将这一生活资源用到改错字这项练习中来,让学生走入社会去纠正这类现象。这样不仅使学生掌握了一定的语言文字知识,养成写规范字的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,还有说服他人的能力。学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式实现。如,学了《台湾的蝴蝶谷》《记金华的双龙洞》《黄果树瀑布》等课文后,可以让学生做小导游,向他人介绍那里的美景。还可以让学生课外做一些社会调查,参加社会实践活动,利用生活资源丰富的优势,拓展学生的体验渠道。
总之,生活化的语文教学以学生在校的学习生活为本进行语文教学,老师在教学中优化了教学过程,使学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣,同时又主动到生活中去学习语文,使学习语文与生活运用相互促进,共同提高。
论文作者:朱建霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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