（广西河池市东兰县东兰镇向阳小学，547400）
摘要：本文讲述了小学“学困生”产生的原因，重点阐述了转化的教学和班级管理对策，主要有：加强和家长的沟通、教师转变教学策略、助学生纠正不良学习习惯，希望为小学教育学者工作提供帮助。
关键词：“学困生”；教学；班级管理
引言：
新课标要求学生的全面发展，消除学校“学困生”这一概念，因此在小学教学中，教师要有足够的耐心，将“学困生”带入到教学活动中，令其不再是课堂的旁观者，变为主动参与者，做好转化工作，让学生在小学学习中都能获得进步。
一．小学"学困生"形成的原因
（一）家庭原因
父母是学生第一任教师，小学生大部分时间都在家里，家庭教育对学生的影响很大，所以说家庭是学生变成“学困生”的主要原因[1]。一方面，家庭教育不恰当，因为家长观念的错误，将指导学生学习的工作全都交给教师，学生在家中不能养成良好的学习习惯，一回到家就看电视和玩游戏，造成学生学习成绩下降，变成“学困生”。另一方面，父母教育意见不统一，因家长双方在教育孩子方面，不能统一观念，让学生无所适从，不知道从何做起，在充分矛盾的家庭中，内心对学习也产生矛盾，导致成绩低下。
（二）学校原因
很多学校过于重视学生的学习成绩，要求教师只需要做好教书工作就可以，造成教师在课堂中，一味灌输知识点，缺少和学生的沟通，不知道其在学习过程中出现的问题，更无从解决。并且在课堂种处理问题方法粗暴，极有可能伤害到学生自尊，长此以往，学生对学习产生畏惧心理，不主动进行思考，变成“学困生”。
（三）学生自身原因
由于小学生还处于好玩的阶段，对学习缺少明确的目标，上进心不强，这就造成其在学习过程中不能制定学习目标，即使有，也因缺少自控力不能有效实施，学习质量不高。另外，学生因为还未养成良好的学习习惯，只是在课堂中按照教师的要求进行学习，课下不能按时完成作业和有效进行预习，严重影响学习效率。
二．小学"学困生"的教学与班级管理对策
（一）加强和家长的沟通
学生的教育工作不能单单由教师完成，特别是对"学困生"的教学和管理方面，教师要和家长做好沟通，共同帮助学生。首先，家长可进行家访，掌握"学困生"家庭情况，因为很多"学困生"可能是因为家庭因素才形成的，所以教师要和家长保持联系，找出学生学习和生活上的困难，有针对性给与帮助，此方法不但可以将学生在学校的学习情况告知家长，还可以明确了解学生在家庭中的状况，借此调整教学方法，使用学生容易接受的方法，激发其学习兴趣。其次，教师和家长共同研讨，制定辅导计划。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆家长是最了解学生的人，因此教师在制定辅导计划的时候，要和家长做好沟通，制定最适合的计划，然后教师和家长共同监督，助学生养成良好的学习习惯，将“学困生”变为“优质生”。最后，定期检测。对于辅导过程的实施，需要良好的检测手段。家长和教师结合学生阶段性的学习，制定检测方法，结合赞赏和激励手段，提升学生学习兴趣，尽早摘掉“学困生”的帽子。
（二）教师转变教学策略
每个班级都有几名"学困生"，教师要想彻底消除，就要从自身做起，转变教学观念，加强对"学困生"的重视和培养，主要从下面几个方面进行：第一，课前设置预习任务，因为小学生有很强的可塑性，教师要有效的引导，令其养成学习习惯，这样才能提升教学效率。课前预习对于教学内容的掌握有很大的帮助，小学教学中所有学科都和生活密切相关，教师要引导其提前构建知识体系，通过理论和生活实践，提升学习兴趣，并对知识点有大致的了解，教师在设置任务可以分类进行，对于不同能力的学生设置差异性的任务，保证每名学生都有所感悟，提升自身能力。第二，教学时加强对学生的观察，想要提升"学困生"学习效率，就要转变对其态度，小学生比较重视老师对自己的态度，如果教师在课堂中多尊重学生，使用赏识的目光和鼓励的语言对其进行鼓舞，提升"学困生"自信心，在课堂中主动思考和提问。如教师在课堂中，对"学困生"进行简单问题的提问，如果回答出来，让全班学生为其鼓掌，如果没有回答上来，教师也利用鼓励的语言，充分调动学生群情绪，令其更好的融入到课堂教学活动中。另外，针对学生学习方法不当的问题，教师要结合学生实际情况，为其设置有效的学习方法，让其掌握适合自己的学习方法。例如英语教学中，教师从听说读写入手，针对学生较弱的环节，给与帮助，如一篇文章的讲解过程中，先让学生详细阅读，在此熟读基础上进行背诵，这样可以增强学生语感，扩大词汇量，逐渐降低"学困生"英语学习难度。第三，做好课后复习工作。对于学困生来说，可能预习和课堂学习还不能令其完全掌握知识点，这时课后复习工作就很重要，教师要有针对性的设置作业，并做好检查工作，针对其中的错误，讲解相关知识点，令其巩固和深化知识点。
（三）助学生纠正不良学习习惯
学生是课堂的主体，因此教师要转变学生不良的学习习惯，从本质上提升其学习效率。一方面，教师从多方面培养学生的兴趣，小学生刚刚步入学校，由以前自由散漫的生活一下转变成课堂学习，受较大的约束，教师要明确这一点，让教学活动变的更加灵活，学生在轻松的氛围中学习，主动探究，如教师利用学生都感兴趣的游戏教学法，令其通过游戏，掌握知识点，激发学习热情[2]。另一方面，教师要重视学生学习习惯的培养，纠正不良习惯，很多"学困生"具有注意力不集中、缺少正确学习方法、不重视作业等情况。教师要在教学过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，有效利用时间，提升学习效率。
结论：
综上所述，小学"学困生"的转化不是短时间完成的，需要教师转变观念，帮助学生在思想上转变对学习的恐惧，激发其学习兴趣，建立良好的学习习惯，进而提升学习效率，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]范阳.小学学困生克服心理障碍的策略研究[J].教书育人,2018(31):33-34.
[2]丁耀荣.浅谈如何做好小学学困生的转化工作[J].学周刊,2018(23):59-60.
作者简介：韦彩云，女，广西河池市东兰县人，民族：壮族，职称：小学高级教师，学历：大专，研究方向：教育教学，班级管理。
论文作者:韦彩云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
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