【摘 要】目的：儿科护理教学中情景模拟教学的实践应用与效果分析。方法：选取我校护理专业学生100名作为研究对象，随机分为两组，实验组和标准组均分别配备10名教师，实验组学生为情景模拟教学，标准组学生为传统示教练习。结果：实验组学生的实际操作能力考核中优秀率为70.00%，标准组为30.00%，实验组及格率为98.00%，标准组为82.00%；实验组学生的理论知识考核中优秀率为58.00%，标准组为22.00%，实验组及格率为90.00%，标准组为74.00%；实验组的实际操作能力和理论知识考核优秀率、及格率均高于标准组。结论：采用情景模拟教学，可提高学生的优秀率和及格率，同时学生对授课的满意度也明显提升，应推广使用。
【关键词】儿科护理；情景模拟教学；实践应用；示教练习
儿科护理是一种临床学科，其对象为刚出生到14周岁的儿童，该年龄段的儿童患病通常病情较急，且来势凶猛，患病过程中变化较多，转为重症的概率较高，加之该年龄段的儿童身心发育不成熟、表达不明确，因此临床中的护理难度很大[1]；除儿童自身的多种原因外，患者家属对患者极为重视，在治疗中有迫切治愈的心理，对儿科护理提出更高的要求[2]。我国学生在学习中通常主动性较差，动手能力较弱，针对这种问题，现提出情景模拟教学，以提升儿科护理教学的实践效果，并对情景模拟教学的实践应用与效果进行分析，现报道如下：
1.资料与方法
1.1教学对象
选取我校护理专业学生100名作为研究对象，其中男生12名，女生88名，随机分为两组，实验组50名，男生7名，女生43名，标准组50名，男生5名，女生45名。比较两组学生的年龄、基础课学习成绩，均无明显差异，具有可比性。
1.2师资队伍
实验组和标准组均分别配备10名教师，其中8名教师为专职教师，2名教师为临床兼职指导教师，所有教师具有高校教师资格证和执业医师（护士）资格证。所有20名教师一起参与授课安排、教案、情景设计。在实验组教师进行模拟教学前，统一进行相关培训、讨论。
1.3教学方法
以《儿科护理学》为教材，选取起其中“暖箱的使用”为授课内容，实验组教学方法为；学生自由分组，每组5人，共计10组，每组安排一名授课教师，学生根据设定的教学情境准备所用物品，包括早产儿模型、衣服、尿布、温箱、肛温计、液体石蜡、棉签、治疗盘。由两位学生扮演患儿家属、其余学生扮演医生、护士。按照实际情景，护士开始询问患儿病情、生活习惯等，医生配合进行确诊、治疗，护士准备暖箱操作，向患者家属陈述治疗效果，指导患者家属后续护理注意事项。在模拟结束后，所有小组成员均进行总结，评价本小组护理情况，总结经验、互相交流。
标准组教学方法为传统的示教加练习，教学中，学生自由分组，每组5人，共计10组，每组安排一名授课教师，教师演示所用物品的操作方法，说明注意事项，学生分组练习，学生就练习中遇到的问题及时反馈给教师，课后，所有学生总结交流。
1.4评价方法
授课结束后，对所有学生进行考核，包括理论知识、实际操作能力，由授课的20位老师对本小组同学进行打分，打分分为4个等级，不及格、及格、良好、优秀。
所有学生对授课满意度进行打分，分为3个等级，不满意、基本满意、非常满意。
1.5数据处理
采用SPSS19.0统计学软件进行数据处理，P<0.05为有统计学意义。
2.结果
2.1实验组和标准组学生实际操作考核成绩比较
根据下表数据显示，实验组学生的实际操作能力考核中优秀率为70.00%，标准组为30.00%，实验组及格率为98.00%，标准组为82.00%，实验组的实际操作能力考核优秀率、及格率均高于标准组，两组数据相比差异明显，有统计学意义。
表1.实验组和标准组实际操作能力考核结果
3.讨论
情景模拟教学法是指，学生处于特定的教学情景中，该情景依据教学内容设定，在教学中可使所授知识更具形象、具体，以激发学生的学习热情，并形成真实的职业体验[3]。情景模拟教学有助于激发学生的学习热情，提高其学习主动性和积极性，同时学生的实践能力也会得到明显提升[4]。
在本文所设计的情景教学中，学生通过角色扮演可以更好增加其学习的积极性，在交流过程中，所有学生均对理论学习知识进行复述、强化巩固，同时在教学中学生和教师的交流得到了极大的增加；通过扮演患者家属和护士医生，增加了学生的沟通和交流能力，提高了学生对职业的认同度，同时也给学生增加实际临床经验[5]。在课后的考核情况分析，实验组同学的理论知识考核中优秀率为58.00%，标准组为22.00%，实际操作能力考核中优秀率为70.00%，标准组为30.00%，结果显示，实验组同学的学习效果显著高于标准组学生。此外，通过对授课满意度的调查中发现，采用情景模拟教学的实验组同学对授课的满意率极高，达到98%。对授课满意度的提高，可促进学生的后续学习，增加了学生的学习积极性。根据上述分析表明，采用情景模拟教学，可提高学生的优秀率和及格率，同时学生对授课的满意度也明显提升，应推广使用。
参考文献：
[1]莫江萍.情景模拟教学法在五年制护理专业儿科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（5）：75-76.
[2]丁明娥.情景模拟教学法在儿科临床护理教学中的应用[J].考试周刊，2015，1（23）：178-179.
[3]金哨.情景模拟教学法在中职儿科护理教学中的实践应用[J].长沙民政职业技术学院学报，2016，23（1）：103-104.
[4]郑良芬.高职儿科护理技术操作的多情景模拟教学法[J].护理学杂志：综合版，2015，30（6）：66-69.
[5]杨峰.情景模拟教学法在儿科护理教学中的应用[J].按摩与康复医学，2012，3（32）：423-424.
论文作者:王利芝
论文发表刊物:《航空军医》2017年第1期
论文发表时间:2017/2/24
标签：实验组论文; 学生论文; 情景论文; 标准论文; 儿科论文; 教师论文; 率为论文; 《航空军医》2017年第1期论文;