优化课堂教学，提升学生语文素养
梁先理
文/化州市合江镇新圩小学
语文学科的教学不能光是传授知识，培养读写能力，它还担负有培养人才的任务。优化语文课堂教学，是全面提高学生语文素养的重要途径。语文学科的教学，要把思想道德素质、心理素质、审美素质等方面的教育渗透到教学过程中，既教学生学会，又教学生会学、会做人；语文学科的教学，应该既有语文知识的传授，又有生动活泼的人文教育，提升学生的语文素养。
一、更新教学观念，构建文本对话，师生互动交流，智慧交融的课堂
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。新课改下，我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生交流”和“生生交流”。
其实，在课堂中，我们不仅是一个长者、智者，更多的是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。多一些肯定性的微笑，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。
例如在教学《七律·长征》时，我通过多媒体课件向学生展现了大量关于红军长征的资料、图片，让学生直观的看到长征的艰难，激发了他们学习的极大欲望，然后学生通过反复朗读、小组交流等方法深入课文，加之我的适时点拨他们很快就感悟到了红军战士那大无畏英雄气概和革命精神。他们对红军充满了崇敬之情，纷纷表示要好好学习，以优异的成绩告慰烈士，回报祖国。由此我深刻的认识到，只要我们在课堂上能极大限度的调动孩子们的积极性，那么再难的问题也会迎刃而解。
二、改善课程设计，优化课堂教学，注重激励和反馈功能，促进师生的情感交流
随着新课程的实施，提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时的得到反馈，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，提高教学质量。
语文课堂教学中，我们引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”。我们以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待他们每一点思想火花，只有与他们进行真诚交流，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨般地影响学生，滋润学生，净化他们的心灵，升华他们的感情。
耶和华上帝将亚当带到伊甸园里安置了，命他修整照看园子。并下达戒谕：这园子树上的果子，你可以随便摘吃。只有那善恶智慧之树结的，你不要去吃它；吃了，你当天必死！”
三、关注学生的精神世界，善待思想火花，真诚沟通感悟，升华师生的情感
例如在教学《海豚救人》这篇课文时，在教学第一部分中，我放手让学生独立阅读课文，提高默读速度，分层次、有重点地思考问题。上课伊始，我让学生根据标题质疑、猜测内容，激发其兴趣。讨论“被人们称为见义勇为的海上救生员”，是我尝试用探究性学习的方式分小组学习，摆脱繁琐情节分析和一问一答的课堂模式，以引导学生“主动学习、提高能力”为着眼点，提倡探究、重情感教育、重习惯培养、营造思维活跃、交流互动的学习氛围。在教学第二部分时，我引导学生探寻海豚救人的原因后，先让学生读第5自然段，读中明白这一段是过渡段，具有承上启下的作用，自然而然他们就接受课文后面的内容是：海豚救人美德，来源于对其子女的“照料天性”。海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现。另外，人和动物应该和谐相处，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。
家长会当天，家长们陆陆续续走进教室。刚坐下，就开始“审阅”孩子们的作业，还时不时与周围的家长对比一下。有的家长一见面就开始不停地数落自己孩子的缺点，同时猛夸对方孩子，我看在眼里，心里很不是滋味。
在教学《珍珠鸟》这一课时，我先通过读，让学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，我这时抓住了学生的初步感受，引导学生向纵深思考：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。
工序任务对应的物料节点等同于其父节点(即某个部件任务)对应的部件节点，用t.Parent表示t的父节点，有
责任编辑黄博彦
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