摘要：我们中大部分老师平时很重视新授课的上法，而对与复习课却不太重视。本人根据平时的工作实践讨论一下复习课。
关键词：小学英语 复习课
复习课是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的教学活动。英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言技能不是靠讲出来的而是靠练出来的。因此，复习对于英语学习来说有着特殊的意义，复习课是英语教学的重要组成部分。我想和大家一起来探讨词汇和句型两种复习课。
一、词汇复习课
词汇是英语语言三要素之一，是构成语句的基本单位。没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。
学习和掌握英语词汇的过程是一个相当复杂的心理认知过程，对初学英语的小学生来讲尤其是这样。小学生学习英语词汇的最大的困难是“记不住”，记不住单词的发言，记不住单词的词形，记不住单词的意思。这些困难给小学生运用词汇和继续学习英语造成了很大的障碍，而且很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就掉了对。
词汇到底应该怎样复习呢？
（一）词汇复习应该从音、形、义三方面进行。音即单词的读音，形即单词的拼写形式，义即单词在语句中的词义。在音、形、义三方面，音和意义的联系是语言本质特征之一。英语教学首先是要掌握音和义的练习，使英语和客观事物建立起直接联系。特别在入门阶段，字母、单词、句子话语教学都首先应音和义的练习，在这个基础上再学习掌握形的练习，使音、形、义三者紧密集合。由此可见，复习英语词汇的顺序是从音到义，再从音到形。要帮助学生正确认识英语词汇拼法与读音之间的联系，通过复习练习，学生逐步形成“听音拼词”、“见形读音”的能力。
（二）在设计词汇复习方法时，要根据小学儿童形象记忆占优势的特点，重视视觉对词汇记忆的作用，即用直观法来帮助学生复习记忆单词。同样是语言材料的记忆，对视觉语言材料的记忆要优于其他感官受到的信息记忆。
（三）注意小学生掌握英语词汇的过程。在复习时不要求全，不要试图通过一节课就要求学生记住词汇的所有方面。要看到小学生不论掌握小学阶段全部词汇，还是掌握一个具体的词，客观上需要一个过程，都要一个层次一个层次地逐步提高，自然推进和加深。教师应根据学生的年龄段来确定需要提高学生哪些方面的能力，并采取相应的措施。
（四）要通过复习教学活动，渗透思想教育、意志训练等，还要有严格要求的形式促使学生背诵记忆单词，如留适当的家庭作业或课上听写单词。
（五）由于缺少语言环境，小学生学习英语主要在课堂。也就是小学生学习英语的最佳时间是英语课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于这一点，老师应有充分的认识，不要试图用增加作业量的方法，强迫学生在课后死记硬背大量单词。要充分利用上英语课的时间使学生记忆更多单词。
（六）采用灵活多样的复习方法，促使学生积极思维，在创造思维的训练中提高学生学习英语词汇的能力。
词汇复习的方法有游戏法，归纳法，可以按同类题材归类，按词的搭配归类，有联想法，如同类联想，发散联想等等。
二、句型复习课
句型是从口语和书面语无数实际的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式，句型有可变部分和不可变部分造成。句型的数量虽然有限，但由它组成的句子却是无限的。
句型的学习在小学英语教学中具有很重要的意义。首先，由于小学生思维的局限性，学习一篇课文或对话内容教多，学生记不住那么多的东西。句型包括句子的结构、词的搭配和意义等，简单直观，易学易记，掌握了句型就掌握了课文的重难点，简化了学习过程。其次，句型的公式性特点要求学生在学习时首先要模仿，通过模仿操练来熟悉句型，这样避免了老师过多的讲解。句型的学习把课堂空间让给学生，真正做到在课堂上精讲多练。第三，句型操练时，学生在一定的情景下先听后说，整句听，整句说，反复操练，直至掌握。这样的训练可以使学生逐步形成以英语为外壳的思维定势：只要接触到某种话题、情景、上下文就可以出口成句，直接问答，而不必在头脑中先经过单词和语法、最后形成句子这么一个缓慢的过程，使句子的运用达到自动化。
根据语言的交际性原则，根据句型学习的特点和小学阶段英语教学的目的，句型复习课应做到以下几点：
（一）创设情景。句型复习离不开创设情景，使学生在教师创设的情景中运用学过的句型进行交际，从而达到会用的目的。情景是指人们说话、做事时的背景。学习英语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。创设情景是指教师根据某一语言功能的具体场景，在课堂上利用某种教学手段，模拟出特定的语言环境，展现在学生面前，目的是使学生明白该语言的使用场合，更好地理解该语言项目，并能学会如何使用它。创设情景的方法很多，我们可以利用实物，图画，也可以借助一些动作或声响来完成。
（二）精讲多练。在小学英语句型复习中，应少讲语法，通过大量的练习使学生达到熟练的目的。
（三）掌握句型结构。句型结构就是句子的典型框架。学生掌握了句型结构是为了自己能够造出相同结构的句子，能主动进行语言学习，养成语言习惯，最终达到初步运用语言进行交际的目的。学生要对句型中的可变和不可变部分一清二楚，才能养成正确的说话习惯。
（四）机械、意义、交际操练相结合。在课堂操练时，教师从控制、半控制到不控制。与新授课句型操练不同的是复习课中的操练应侧重意义和交际性操练。由于小学英语内容比较简单，句型少，单词量少，学生要想在课堂上完全按照实际情况操练也不是一件容易的事。这就需要教师根据交际教学的原理，设计含有交际含义的“准”交际活动，重要可以提高学生初步运用语言的能力。
综上，要取得复习课的高质量，就必须好好研究复习课的上法。
论文作者:唐为奇
论文发表刊物:《语言文字学》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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