上海市开展高中体育选项教学的现状及思考，本文主要内容关键词为：上海市论文,现状及论文,选项论文,高中论文,体育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1 引言
根据体育教学改革的新思路，从九五年秋季始高中时期全面实行选项教学已三年了。占有与基本教材同等时数的选用教材开展的效果如何，关系着高中教学改革的成败。带着这些思考为了解三年来各校在贯彻落实新教材特别是高中体育选项教学的开展现状，我们对本市七个区十六所完全中学（如：向明、敬业、市二、风华、复兴、格致等中学）进行了考察与调查。
2 研究方法
2.1 文献资料法。通过查询和阅读有关资料及论文，为本课题的论述提供体育理论上的依据。
2.2 访谈法。通过对部分学校的观摩和对老师的询问与谈话，了解高中体育选项教学的开展现状、问题与设想：
2.3 问卷调查法。本次调查发放“教师问卷”32份，回收30份。发送高三“学生问卷”480份，回份474份。其中无效卷23份，有效学生问卷451份。通过对两类问卷的有关数据进行统计学处理，综合在访谈法中获取的信息，作为本文的研究结果。
3 研究结果
3.1 教师问卷调查表
教师根据高中体育教学的指导思想制定教学目标占39.1%；教师自行制定考核内容、标准、方法占67.9%；教师认为高中开展选项教学很有必要占42.3%，有必要占56.4%，随意1.3%；教师认为高中选项教学目标要求过高26.1%，适度69.5%，过低4.4%。
在教学形式与方法 呈现出既有教师导向式安排选项课目，也有根据学生意愿自主选择教学内容；既有基本教材与选项教材分类教学也有合并教学；既有大班同上也有小班精练的百花齐放各展其姿的态势。
3.2 学生问卷调查表：
4 分析与讨论
4.1 牢牢把握培养学生能力和终身体育观的教学目标
九五年在全市推行的高中《体育与保健》确定了高中阶段学科目标有四条。其中尤为详尽地强调了目标二：让学生掌握1-2个体育项目和一定的体育基础知识；健身、强身的基础知识、基本技术与技能；发展创造性活动，自我锻炼，自我保健的能力、和目标三：加强体育的情感，形成自觉锻炼身体与良好的卫生保健习惯，为培养终生体育锻炼意识打下良好基础。
能力培养和终身体育观的培养反映了高中体育教学的主体指导思想。
什么是体育能力？有两种理解涵义：一种涵义认为“体育能力是一种特殊能力，是由个体的体育智慧，体育知识，体育技术及技能构成的一种个性身心品质的综合体”。包括6项基本成份，即“身体基本活动能力。运动能力、自我锻炼能力、自我评价能力和自我适应能力”。另一种涵义认为“体育能力是从事身体活动所必备的知识、身体素质、技能和方法”。包括运动技能的自学能力；体育项目和自我锻炼能力；锻炼效果的自我评价能力，运动竞赛的编排组织和裁判工作能力等8大类。
概括地讲，体育能力即是智能、体能和技能的集合体。能力，实质上是对知识掌握程度的反映；而体育能力，当然是以反映以运动技术为主的操作性知识的掌握程度。能力是对于技术、技能及知识的熟练、深化、巩固与提练。
什么是终身体育观？终身体育是人生各时期所接受的体育教育，所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。这就是说“终身体育”是一个集合概念。在学校中提倡终身体育思想，就是培养学生对于体育活动的良好情感，满足学生的学习兴趣，体验运动中的快乐，变学段制体育为终身制体育，使学校体育放眼未来，让学生不但今天而是在将来也能有意识，有能力进行自我体育锻炼。
我们在教师调查表中发现虽然教师对于高中开展选项教学取赞同态度的几近占了百分之百的比例。但是，有26.1%的教师认为指导思想要求过高。61.7%的教师在制定选项教学目标时没有把高中体育教学的指导思想考虑在其中。在实际操作中也发现，男女学生在技能类能熟练掌握的仅占7.3%和19.4%。学生对于选项课目“非常喜爱”和能成为生活中不可缺少内容”的比例相当之低。
在访谈中我们了解到不少学校的教师认为基本教材是硬指标，上级要检查，体锻要达标，看得见摸得着。选用教师没有确切的评估依据，看不见摸不着，是软任务。因此，在教学中上到哪儿算到哪儿。还有些教师让学生放任自流，喜欢什么玩什么，完全陷入于一种“放羊式”教学的倾向，放弃了教师的主导和教育作用，从而造成学生的技术、技能和知识水平始终在很低的层面上徘徊。要知道，在这种层次上是很难谈得上培养学生的综合能力和建立良好的体育情感的。
凡此种种之现象，表现出部分教师对于高中体育教学观念上的模糊和指导思想上的不清。
因此，我们在高中无论运用任何选项教材进行教学，必须根据高中体育教学的指导思想制定教学的总目标和分段目标。有了总目标，才能使教师教有目的，使学生学有方向。确立了总目标才会有使命感，在各分阶段的教学中有紧迫感。
制定总目标及分阶段目标的依据有三条：①教材本身的难易程度②课时总数的多少③学生身、心素质的实际状况。
为了实现教学的总目标和分阶段目标，除了在课堂教学上在内容、形式、方法上进行符合学生身心特点的变革创新外，还需要高效地实行两类课程一体化，把课堂上的教与学和活动课上的学与练有机地结合起来，让学生能充分体验到运动中的快乐，深化学生对于体育活动的兴趣，发展个性，培养特长。我们才能顺利达到和完成高中体育教学的两大主要目标，使当前开展的选项教学迈上一个新台阶。
4.2.能力与终身体育目标的培养途径
我们明确了高中体育选项教学的目的，是为了实现学生综合能力和终身体育观的培养目标。那么，怎样来实施，该从何着手教学呢？
如前所述，我们认为由于技术、技能教学是能力培养的起始点与归宿，是互为因果的关系。所以，在高中体育选项教学中应该把技术、技能教学作为一条主线，向着培养综合能力的目标挺进。技术，技能教学制定的总目标与分阶段目标非常明确，课时紧，任务重，来不得半点松懈和大意，所以它应该成为一条直线。随着分阶段目标的逐步实现，体育能力也不断地积累、加深、巩固和提高。
快乐体育和终身体育的指导思想又是互为因果的关系。不能想象一个对学校体育没有兴趣，体验不到运动中的快乐，对体育缺乏情感的学生，在结束学段制教育后会建立起终身体育的观念。快乐体育的教学思想要贯穿于高中整个体育教学的进程中，在配合技术、体质教学实现其目标的同时，也追求自身的教学目标与价值。
下面以学生参与选项内容比例高居榜首的篮球教材为例：某校高中篮球选项教学所制定的目标体系分析。①高一年级的阶段性目标是让学生掌握并提高篮球的基本技术与技能，培养学生的学习兴趣，让学生体验篮球运动的快乐。②高二年级的阶段性目标是提高与战术相结合配套的技术与技能，培养篮球的意识。深化学生的学习兴趣，满足学生的个性发展。③高三年级的阶段性目标是学会编排组织竞赛工作和懂得裁判法。培养学生的自学和自锻能力，养成运动习惯。
以这样的思想制定教学目标应该说是较全面和完整地体现了学生能力和终身体育观培养的指导思想。
体质教学的指导思想怎样理解和贯彻？在体育教学中不存在与体质教育无关的技术教学；同样，也不存在与技术教育无关的体质教学。所以，在高中体育教学中体质教学（基本教材）和技术教学（选项教材）应该是并举、交溶、促进、补充这样一种相辅相成，密不可分的关系。技术教学的过程也是身体练习的过程，在技术教学中也增进了人体的部分素质，身体素质的增强又为技术技能的进一步提高创造了条件。但是，技术教学在全面发展身体素质方面也不可避免地带有某些缺陷和局限性，这就需要在基本教材中发展身体素质方面加以补充和完善。因此，在高中体育教学中体质教学应该是围绕着技术教学螺旋形向前推进的一条曲线。如：篮球运动在全面提高身体素质方面有其自身的优势，但是，在提高上肢和腰腹力量上存在着明显的欠缺和不足。这就需要在基本教材的学习中重点加强上肢与腰腹部位的力量性练习。又如：韵律操和体育舞蹈以其悦耳动听的音乐和优美动人的舞姿吸引了广大女生的青睐，又在其培养美感和节奏感，提高学生的艺术素养和气质上有其独特的功能。但是，韵律操和体育舞蹈毕竟是一项只有密度而缺乏强度的运动项目，这更要求我们大力加强速度、力量、耐力的素质练习，使之趋于完善合理。
当我们到达学段制教育的末尾也就到了实现技术与快乐体育教学终极目标的时候了，应能明显反映出学生掌握技术的能力，即拿出成果和作品来。如：一套健美操或韵律操；一组体育舞蹈；一路拳、剑、棍等。在球类教学中应能显现出技、战术水平的纵深度，在田径教学中应能表露出精心雕琢的痕迹等。同时，在学生中亦能反映出充满着对体育的希翼和憧憬。健体强身享受运动快乐已成为他们生活中一项不可缺少的内容了。
4.3.重视教学评价中的几大因素
体育教学是由目标、内容、方法、课形、考评五大基本环节组成。教学评价是把教学工作作为客观存在的对象予以测量、分析与评定；它是对于教学目标的反馈。
目前，虽然大部分的选项教材制定了相应评价标准与方法。但是，调查显示大部分的教师自行制定了选项内容的评价标准和方法。所以，我们必须认清选项教学中评价的意义所在。
首先，评价对学生来说不仅仅是给一个分数，（尽管选项评分要高占总分的40%之多），而是对教学质量的水平，对优缺点和问题的考察，对学生的学习能力、潜力、发展水平作判定和鉴别作用。公正合理特别是肯定的评价，可以提高学生的积极性，起激励和推动作用。
同时，评价又为教师的决策提供依据。在高中体育选项教学中评价阶段性目标和总目标的时候，教师要注意重视教学评价中的几大因素：
第一类：分析段目标的评价因素：
A.授课内容是否适合学生的学习能力？
B.是否已引起学生的学习动机？学生有否兴趣？
C.学生所取得的成果，是否已反映了阶段性目标？
D.评价的标准和方法对照目标来看，是否适合？
第二类：总目标的评价因素：
A.学生是否已学会了教师想要给的东西？
B.在学习的进度上达到的程度如何？
C.在认知、情感或技能方面，提高发展的情况如何？
D.学生是否能保持住所学的东西，并肯继续学习？
我们只有在评价过程中充分重视并考虑到诸多方面的因素，才能真正发挥评价的有效功能，推动高中体育选项教学的有力开展。
5 结束语
三年来，广大教师已经在高中选项教学工作中进行了大量卓有成效的改革与实践，积累了许多成功的经验。只要我们紧紧地把握住体育教学的总目标与要求，正确地处理好各种体育教学指导思想的相互关系，搞好教学评价，我们一定能在新的一轮高中体育选项教学中有所作为，形成班班、校校有特色，男、女学生都持有一技之长的新局面，从而有更多更好的精品涌现出来。