“学科核心素养”下的高中物理教学探讨论文_卜发松

“学科核心素养”下的高中物理教学探讨论文_卜发松

广州市花都区秀全中学 广东 广州 510000

摘 要:新课改的实施,要求校园教育必须要根据个人发展需求以及社会发展的需求,与当前的教育环境进行充分结合,培养学生的学科核心素养。这就需要教师必须要转换课堂教学方式,实现教育的顶层设计,有效培养学生的学科核心素养。在高中物理教学中,要实现学科术心素养的教学培养,必须要对传统的物理教学方式进行改革和创新,以新课改教学理论作为指导,促进高中物理教学的转型,以基于学科核心素养进行教学,促进学生的合面发展。本文对学科术心素养下的高中物理教学进行深入的探讨和研究,为我国高中物理教学的发展,提出可靠的建议。

关键字:学科核心素养;高中;物理;教学

新课改明确提出,育人的重要目标是培养学生核心素养。在推进课程改革深化发展的过程中,实现对学生核心素养的培养,也是课程改革的关键环节。随着教育理论的不断发展,核心素养已成为教育发展的重点内容,引起了社会大众的广泛关注,核心素养教育,对培养学生的综合能力,促进学生的全面发展,比传统教育方式具有更加突出的促进作用,能够为我国的社会经济发展建设,培养更多、更加优秀且符合社会发展需求的人才。因此,高中特理教师在进行物理教学时,必须要积极思考如何基于学科核心素对高中物理教学进行转型,从而更好的培养高中学生的核心素养,促进高中学生综合能力的全面发展。

1.国际组织对核心素养的研究现状

早在20世纪90年代,经合组织就为了对学生进行测评而推行了为“国际学生评价项目”,其测评的主要目的,是考察学生是否具有能够参与未来社会的必要基础知识和技能。而教科文组织联合智库机构鲁金斯学会,共同启动了“学习指标专项任务”,并且在研究报告中提出了对学生的学生成果进行有效检测的七个维度,即身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法和认识、数字和数学、科学和技术。

在欧洲,欧盟执行委员会也对核心素养进行深入的研究,并且指出,“素养”为了应对特定的情境,从而将知识与技能进行的有效组合。而核心素养,则是一个人在知识社会中实现自我并且融入知识社会,以及在就业过程中,所需要的素养。对此,欧盟确定了八项关键不经意,包括母语、外语交流两方面,此外,还有数学和科技、数字化素养;主动和创新意识、学习能力、社交和公民素养、文化意识与表达等等。

在我国,许多高等院校都对核心素养这一重要教育课题进行了深入的研究,并且提出了“学生发展核心素养体系”,包括对社会的参与、自主发展、文化修养三个领域,更对其细化出十项具化的核心指标,从而为核心素养教育的发展,作出了非常重要指导,使核心素养教育有据可依,对推动我国素质教育的发展,发挥了非常重要的作用。

2.高中物理学科术心素养的基本维度

在当今社会,为了适应我国社会经济的高速发展以及社会环境的巨大变化,从而为社会培养更多有用的人才,对教育改革的力度不断加大,形成了新一轮的教育改革浪潮。培养学生的核心素养,已成为教育改革的必然趋势。在高中物理教学中,要实现对学生科学科核心素养的培养,包括四个维度,分别是物理观念和应用、科学思维和创新、科学探究和交流、科学态度和责任。

在物理观念和应用这一维度的内涵中,包括三个要素,分别是物质观及其应用、运动观及其应用、相互作用观及其应用。

科学思维和创新维度主要包括模型建构、科学推理、质疑创新、科学论证等四个方面的要素。而在科学控制和交流维度中,则主要包括问题、证据、解释和交流四方面的要素。科学态度和责任维度的四个要素分别是科学本质、科学态度、科学伦理和STSE。

3.基于学科核心素养的高中物理教学探究

在高中物理教育中,要达到对核心素养的有效培养,必须要对其达成水平、评价指标和维度进行科学的等级划分,从而对高中物理教学进行科学指导,提高对学生核心素养的培养质量和效率。在教学过程中,教师必须要通过实践活动有效的提升学生核心素养,同时还要积极转变教学方法,改变传统教学中唯考试分数是论的教学理念,对教学策略进行科学的优化,从而有效提高课堂教学的质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时,还要加强对一线教学的培养,提高教师的执教能力,促进高中物理教学有效实现基于学科核心素养的教学培养模式,提高课堂教学的水平,达到“立德树人”的教育理念,全面落实教育改革以及新课改对高中教育教学活动提出的要求。为我国社会经济的发展,培养更多优秀的高素质人才。

要全面实现基于学科核心素养的高中物理教学,需要从以下四个方面着手:

3.1采用不同板块及学科内容,进行合理交融提高学生的物理观念及应用素养

在高中物理教学要,要实现对高中学生学科核心素养的有效培养,就不能只将教学限制在一门学科或者一个领域知识的范围内,而是要建立在物理学科的统领下的学科核心素养培养教学体系。以高中物理学科为核心,围绕这一核心展开教学活动,对高中学生的物质观、运动观、相互作用观以及对这些观念的合理应用,进行充分的培养。同时,还要利用高中物理教学,有效的提升高学生对问题的分析和解决能力,从而促进高中学生学科核心素养的有效提高。

在高中物理教学中,要培养学生的学科核心素养,就必须要实现对课堂教学的合理、科学转型。而要达到这一目标,就必须对基础教育实现去科学化,强调综合性培养教学,从现象学的视角对教育进行深入的研究,从而总结、创新出适合学生发展学科核心素养需求的高中物理课堂教学方式,有效发挥高中物理教学的作用,与其他学科进行有机整合,全面提升高中学生的核心素养。

3.2达成知识建构过程加强对学生科学思维和创新素养的培养

利用高中物理教学,培养高中学生的学科核心素养,要着力解决的问题就是有效促进高中学生主动学习及合作学习意识的形成,提升高中学生自主学习以及合作学习的能力。而要提高学生的主动学习及合作学习能力,首先要激发学生在学习过程中的主动性。要做到这一点,必须要转变教学中心,将教学中心从传统教学模式中的以“教”为中心,转变化为现代教学理念中的以“学”为中心。以培养学生的学科核心素养为教学目标的现代物理教学,教师必须要充分发挥自身的作用,对高中学生进行充分的引导,将教学内容进行模型建构,有效激发高中学生的质疑创新精神,从而引导高中学生培养自主学生及合作学习意识,达到培养高中学生终身学习能力的目标。

3.3围绕抽象问题创设具体情境,培养学生的科学探究和交流素养

有效培养高中学生的学科核心素养,还要着力解决的问题是,必须要提升学生在复杂情境下,有效解决问题的能力。从而使学生在面对现代社会高速发展的信息以及未来社会更加复杂多面的环境时,拥有充足的能力,解决所面临的问题。

在传统教学方式中,主要以科学知识作为教学的核心,在教学过程中,对于知识的传授具有极强的抽象性,因此导致学生虽然掌握了科学知识,却很难运用科学知识来解决实际问题。而核心素养这一教学目标的提高,在教学中,需要将抽象的科学知识转变为现实中的具体问题,从而提高学生解决和处理实际问题的能力。这就需要教师在教学过程中,创设真实的教学情景,然后让学生根据实际情况,找出解决问题的方法,培养学生对实际问题的解决和处理能力。

3.4设置学生可以亲身体验的活动,培养学生科学态度和责任素养

培养学生的学科核心素养,就必须要强化知识的转化,将知识转化为学科素养能力,从而对学生实现有效的综合能力培养。要达到这一目标,就必须要改变知识本位的教学理念,在教学过程中,要将知识转化、内化和升华作为教学的重心,实现对学生素养和能力的有效提高。

在高中物理教学中,教师要充分体现出自己的作用,设置各种实践活动,让学生在活动中亲身体验科学的本质,从而建立起探究真理的科学态度,养成良好的科学伦理。教师必须要养成STSE教育思想,即强调科学、技术、社会和环境在教学结构中的重要作用,从而有效推动课堂教学转型,确立通过体验活动提高学生学科核心素养的教学目的。

4.结束语

在高中物理教学中,学科知识具有非常重要的作用,但对学生的教育,决不能仅限于对学科知识的教学,而是要培养学生的学科核心素养,并以此为中心,对学生的智能、品质、价值观等方面进行全面的培养,实现新课改对高中物理教学提出的新要求。

参考文献

[1]王菊香.基于教材内容变化谈物理核心素养的落实 ——以人教版高中物理"曲线运动"为例[J].中学物理(高中版),2017,(12):29-31.

[2]徐晓舟.刍议高中物理核心素养的培养途径[J].中学课程辅导(教学研究),2018,(2):31.

[3]蔡卫东.基于科学探究下的概念规律课教学设计与实践——以教科版“动量”教学为例[J].物理教师,2018,(2):24-28.

[4]魏春强."学科核心素养"指导下的高中物理教学方式分析[J].新课程导学,2017,(35):33.

论文作者:卜发松

论文发表刊物:《文化研究》2018年第4月

论文发表时间:2018/5/21

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