徐春（四川省简阳中学四川资阳641400）
【摘要】随着网络技术与信息技术在教育领域的发展与运用，通过多媒体技术调动多种
器官参与学习过 程以提高大脑皮层的兴奋性成为可能。对于物理这门课，就能充分利用
图片、声音、动画、视频等多媒体手段，将 文字变图像、将静态变为动态、化抽象为形
象，通过其音像结合，直观清晰，生动形象，动感性强等优势，促使学生 多种感官参与
，从而提高课堂教学的效率，打造高效课堂，并以此推动把信息技术应用于教学实践与
教育管理的 研究，推动学校高位发展。
【关键词】信息技术中学物理高效课堂
中图分类号：G62 文献标识码： A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07¬-019-02
一、我们的追问与反思
1.学科特点面广理深形成难题 高中物理所学内容从古代到近代，可以说点多、面广、理
深，重在定量分析与计算、矢量运算性较强。从能力要求方 面，要以数学为工具，以语
文为基石，以自然界为背景等等。 面对这样一门课，没有良好的学习心理状态和思维习
惯，在 学习过程中学生易出现消极情绪，自卑、怯弱、逆反、放弃等 不良现象是常有的
事。
2.传统课堂被动学习构筑障碍 长期以来，手手相教的传统课堂形式，让物理给人的印 象
几乎都是枯燥的、乏味的，教师一味使劲" 灌输"，学生一 律拼命" 逃避"。同时千篇一
律的教学方法和对教育目的价 值取向的偏差，往往仅把学生当做教育的对象和客体，忽
视 对学生自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展， 从而形成一个恶性循环
，不断的影响着教学效果和学生的成 长发展。
3.实验操作体验缺失增加难度 物理实验是物理教学的重要组成部分，但目前的物理实 验
教学现状不容乐观。由于受到时间和空间的限制，实验室 的现有器材不能完全满足物理
情境的再现，课堂演示实验也 更多是以讲代做，学生实验课更是形同虚设。这种直接的
知 识与信息的交流无法让学生形成从一个感性到理性的知识 体系，也不能有效的掌握物
理基础知识。
4.海量资源难以整合成为问题信息技术高速发展到今天，" 资源共享"、" 云计算"、" 大
数 据" 等新概念扑面而来。面对成几何级增长网络资源，我们 的教育面临着三个现实问
题：一是教师网络技术与信息技术 能力跟不上发展，面对海量的现成教学资源教学素材
，没有 能力对其进行搜索、下载、整合；二是开放资源低水平、多重 复、同质化严重，
精品资源搜索使用权限封闭，加大了教师整 合应用的难度；三是人与人、年级与年级、
学校与学校这间各 自为阵，缺少机制和平台使资源得到收集、整理、共享，造成 优秀资
源的闲置或流失，造成了物理课堂低质低效。 物理课堂要让教师教得轻松，学生学得快
乐，提高课堂 效益，我们必须构建" 物理高效课堂"。
二、我们的操作与实践
1.多媒体课件指引下学生自主学习，是实现物理高效课 堂的途径 运用多媒体创设教学情
境，激发兴趣，给导学案应用注 入活力
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣 的教学情境，以其独特的形、声
、景扣动学生的心弦使学生进 入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产
生 极大的学习兴趣，同时也便于学生理解，让抽象的知识和内 容更加形象化，易于学生
接受与消化。 运用多媒体进行变式训练，增加容量，给导学案使用提 高效率
运用多媒体教学迅速地把课程资源呈现在学生面前，既 大量节省教师和学生讲课、板书
的时间，又使教师和学生都 传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，节省了
导学案的空间，并能取得较好的教学效果直接进行当堂例题 的剖析，这样省时、直观，
便于学生掌握解题思路和教学方 法。
运用多媒体突出重点难点，化繁为简，给导学案执行提 升效果 一节课上得好坏、成功与
否，很重要的一个方面就是看 有无突出教学重点、突破教学难点，而物理中的许多重难
点 知识是传统的教学手段是很难达到目的的。利用多媒体的优 势，把实验动画有机地结
合起来，这样就可以变复杂为简单、 变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难
点。 运用多媒体展示时空关系，提高想象能力，培养学生的 思维能力
运用多媒体课件能帮助学生理解、记忆知识，还帮助学 生建立形象思维，发展空间思维
，提高解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在导 学案教学中适时应用多媒体，帮助学生建立正确的物理模
型 而准确的理解物理规律。
2.大胆尝试，探索实践策略
(1).学生机房适时开放，提供自主探索条件 随着信息技术和网络技术的大发展，多姿多
彩的课外知 识有条件被进引入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰 富了，学生学到
了很多书本上学不到的知识，提高了教学质 量。有老师说，学习中最好的老师就是网络
。因此，我们在课 余时段开放学生机房，并教会学生利用网络帮助自己学习， 让学生主
动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的课 外知识，这样就可能相对减少对教师
的依赖性，逐渐形成正 确的阅读、分析、运用的能力，也能使学生感受到成功的喜 悦。
更重要的是让学生在以后的学习中能找到最好的老师。
(2).音像图画感官刺激，激发学生课堂兴趣 传统教学中教学方式手段比较单一，大多数
课堂仅用粉 笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来 枯燥、乏味、
注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思 维想象，结果很容易引起学生产生厌学
情绪。因此，物理课堂 充分利用多媒体技术，创建情景、渲染气氛，从而把学生轻松 领
入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，这 种多感官刺激作用，有利于
学生注意力的长期保持和获取知 识，使课堂气氛轻松愉悦，学生的学习就会更积极主动
了。 案例1：物理课堂引入记录（片段）
课堂一：学习" 平抛运动" 时，首先利用飞机投弹的 FLASH 动画，由学生指挥投弹，
学生一下子兴趣就来了，但 都很难投中，教师借机提出问题，要知道如何才能准确投中
， 则需学习平抛运动的知识。
(3).抽象场景形象模拟，突破知识重点难点 有一些物理知识晦涩难懂，抽象枯燥，在传
统教学中配 以模型挂图和教学道具，教师花费大量的精力和时间讲解说 明，却难达到预
期的效果，而使用多媒体教学手段，使物理模 型、物理现象形象直观，做到图文并茂，
集声像字画动态显示 于一身，形象生动，使抽象概念具体化，微观概念宏观化，让 学生
亲临其境，亲历其中，亲身体验，进而理解接受，从而提 高学生的思维能力、想象能力
和创新能力。 案例2：物理备课记录（片段）
记录一：磁通量是看不见、摸不着的，让学生想像磁通量 增加、减少以及感应电流的磁
场阻碍这种变化比较困难，利 用多媒体的优势，把实验动画有机地结合起来，这样就可
以 变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点 和难点。
(4).演示实验虚拟操作，解决体验缺失难题 在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的
教学方法。 但由于实验受到时间、空间、环境等因素影响，实验的观察或 操作有时无法
达到教学要求，因而总有许多力不从心之处。 多媒体技术在教育领域的发展与应用完全
可以弥补其中不 足。
我们借助实物投影可将实验操作与实验现象放大投影， 增强可视性；借助摄像机把实验
演示过程再现，帮助学生多 角度观察，提高实验观察的针对性，从而增强演示效果。 案
例3：运用多媒体放大回放现象，增强实验演示的效 果
在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏 特表等的原理、使用方法及
读数时，老师将实验仪器都拿到 实物投影仪上进行演示、测量、读数、分析，此利用实
物投影 仪放大作用，让全班同学都能够详细、全面观察到老师的具 体操作过程和读数方
法；演示平抛运动时，由于时间极短，可 能还没来得及看清时，该过程就已经结束。
总之，物理高效课堂教学模式的构建是一项系统工程， 不但需要课前教师的精心准备，
课内因势利导的有效教学， 更需要学生的积极主动参与。对此，教师要充分相信学生的
学习能力，放手让学生成为课堂的主体，使学生在每节物理 课中做到身动、心动、神动
，使每一个学生愿意学物理、想学 物理、会学物理。 参考文献 1.黄宏慧.信息技术与学
科整合的现状调配与思考[J].中 国电化教育，2004，（3）：39-42. 2. 李炳亭《高效
课堂" 九种范式"》山东文艺出版社 2010（8） 3. 何克抗.教学系统设计[M].北京师范
大学,2002（, 10）： 236-240. 4 叶金霞主编.中学信息技术教学与实践研究[M].高等
教 育出版社，2004.125.__
论文作者:徐春
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/27
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